锁不住的心教学反思(2)

在教学时，我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，并引出你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？的中心课题。通过小组交流，大部分同学表示：在与父母出现碰撞和摩擦时，都有不满和反抗的情绪，但同时也很无奈的屈从。这时让学生带着自己的感情读诗歌，他们便十分容易的理解诗歌中“我”的烦恼与不满。然后在此基础上，让学生们结合自己的生活实际，引导学生展开讨论：1、文中的“我”对妈妈的做法有什么意见？我的表现是什么？我的真实想法是什么？2、请你推测一下“我”对妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？接着以小组交流讨论的方式，引导学生体会诗歌中蕴涵的情感。抓住重复出现的关键语句，体会“我”的心理，并把握诗中孩子的性格。如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表现了“我”对妈妈的“反抗”和不满。“老老实实地捧起课本”一句重复三次，可以看到妈妈锁住屋门的用意——希望我能够抓紧时间在家里好好学习知识。此时，加以语气的引导学生们读出孩子对妈妈的无奈与热切希望走进大自然的渴望。在小组展示环节，我采用以小组表演的方式，让学生们走上讲台还原母子交流的片段，课堂气氛十分活跃，孩子们大都采用了沟通的方式解决与母亲之间的矛盾。