宋庆龄故居的樟树教学反思
时间: 06-24
作者:童诗宇
栏目:反思
反思一：宋庆龄故居的樟树教学反思
《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。借物喻人，是本文最主要的写作特色，也是解密文本形式的突破口。
文章结构清晰，从所传播的信息来看，阅读难度不大，但深入理解有一定的困难。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。对于这一篇文章来说，关注其有鲜明特点的表达方式，应该是一个很重要的教学目标。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。于是，对照《课标》关于“中年段阅读教学的目标”，我给本文确定了这几个教学目标：1、学会本课生字词，重点理解“蓬蓬勃勃、瞻仰、繁衍”等生字组成的词语。2、能有感情到朗读课文，初步背诵课文三四小节。3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
在确定第一课时目标和设计教学流程时我重点关注了以下几点：
1、重点品读“樟树”。在精读过程中，要始终体现以读为主的原则，抓住关键词句来理解，感悟课文内容，将“樟树－故居－故居的主人”紧密联系起来，逐层深入地感受课文中描写得生动形象，体验作者所表达的情感。而第一课时则重点品读“樟树”，通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
2、渗透学法指导。如教学中引导学生联系上下文理解“瞻仰、繁衍”，结合图片感知樟树的“蓬蓬勃勃”等多种方法理解词语；抓题目把握课文主要内容；抓重点段，理清课文脉络，了解课文内容。
3、落实写字指导。2011年版新课标特别提到：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。如何在中年段阅读教学中落实10分钟写字指导？（1）板书课题时要求学生伸出手指和老师一起写，教师一边写的同时，一边适当提醒个别字的书写要领，因为教师的板书本身就具有很强的示范和引导作用，如端正、规范、行款整齐等，对学生起着潜移默化的熏陶作用。（2）关注学情，精心选择生字“瞻”进行重点指导。根据学生的预习反馈，我确定重点指导“瞻”的书写，指导时注意引导学生“先看后写”，认真揣摩什么地方容易写错，关注关键笔画在田字格中的位置，感受怎么写才好看。还有写后的反馈评价鼓励等。让学生经历“练字”全过程,在这样的训练中提高写字能力。其它生字则主要由学生来发现交流，课后练写完。（3）另外，在整体感知了解樟树的特点时，我设计了让学生上黑板板书，一方面是奖励回答精彩的同学，激发学生的主动参与性，另一方面也是锻炼学生能否把 “一行字”写得行款整齐、大小一致的处理能力。
但由于本人对课堂环节的安排和课堂教学的调控处理不当，能力有限，再加上对借班学生的不太熟悉，导致教学任务没能顺利完成，只能“草草收场”，对于樟树的特点和可贵之处仅为“知识性”了解，而未能真正走进文本，品读语言文字，很是遗憾！
反思二：宋庆龄故居的樟树教学反思
《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受文本语言文字的无穷魅力，一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。
《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。借物喻人，是本文最主要的写作特色，也是解密文本形式的突破口。
文章结构清晰，从所传播的信息来看，阅读难度不大，但深入理解有一定的困难。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。对于这一篇文章来说，关注其有鲜明特点的表达方式，应该是一个很重要的教学目标。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。于是，对照《课标》关于“中年段阅读教学的目标”，我给本文确定了这几个教学目标：1、学会本课生字词，重点理解“蓬蓬勃勃、瞻仰、繁衍”等生字组成的词语。2、能有感情到朗读课文，初步背诵课文三四小节。3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
在确定第一课时目标和设计教学流程时我重点关注了以下几点：
1、重点品读“樟树”。在精读过程中，要始终体现以读为主的原则，抓住关键词句来理解，感悟课文内容，将“樟树－故居－故居的主人”紧密联系起来，逐层深入地感受课文中描写得生动形象，体验作者所表达的情感。而第一课时则重点品读“樟树”，通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
2、渗透学法指导。如教学中引导学生联系上下文理解“瞻仰、繁衍”，结合图片感知樟树的“蓬蓬勃勃”等多种方法理解词语；抓题目把握课文主要内容；抓重点段，理清课文脉络，了解课文内容。
3、落实写字指导。2011年版新课标特别提到：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。如何在中年段阅读教学中落实10分钟写字指导？（1）板书课题时要求学生伸出手指和老师一起写，教师一边写的同时，一边适当提醒个别字的书写要领，因为教师的板书本身就具有很强的示范和引导作用，如端正、规范、行款整齐等，对学生起着潜移默化的熏陶作用。（2）关注学情，精心选择生字“瞻”进行重点指导。根据学生的预习反馈，我确定重点指导“瞻”的书写，指导时注意引导学生“先看后写”，认真揣摩什么地方容易写错，关注关键笔画在田字格中的位置，感受怎么写才好看。还有写后的反馈评价鼓励等。让学生经历“练字”全过程,在这样的训练中提高写字能力。其它生字则主要由学生来发现交流，课后练写完。（3）另外，在整体感知了解樟树的特点时，我设计了让学生上黑板板书，一方面是奖励回答精彩的同学，激发学生的主动参与性，另一方面也是锻炼学生能否把 “一行字”写得行款整齐、大小一致的处理能力。
但由于本人对课堂环节的安排和课堂教学的调控处理不当，能力有限，再加上对借班学生的不太熟悉，导致教学任务没能顺利完成，只能“草草收场”，对于樟树的特点和可贵之处仅为“知识性”了解，而未能真正走进文本，品读语言文字，很是遗憾！
反思二：宋庆龄故居的樟树教学反思
《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受文本语言文字的无穷魅力，一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。