数射线(千)教学反思(2)

反思三：数射线(千)教学反思

新一轮课程改革给我们带来了新理念和新思想，给人以耳目一新之感。教材展现了教学改革的新方向和新思想，要求我们有新做法。在本节课的教学中，我通过情景的创设，解决了许多问题，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，使学生在实际操作中，在游戏中，学会新知，掌握本领。

在教学之前，我反复钻研教材，根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点，难点，注重联系学生的生活实际，引导学生主动参与课堂学习。

1、根据学生实际，正确把握教学起点。

数射线（千）是在学生已经学习了百以内数射线的基础上进行教学的。学生已有了这方面的知识，让学生通过回忆，进行知识和能力的迁移，激起学生的疑问，所以根据学生的生活经验和认知情况，我注意正确把握教学起点，这样激发起学生的学习兴趣。

2、创设教学情景，体现学生的主体地位。

在整节课的教学迁移中，我注意创设不同的教学情境，引导学生主动参与学习迁移，引起了学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。如在第二个环节上，我要求学生根据数来找点，让学生自己编一个数，然后说说你是怎么找的？怎样找才能又对又快？学生想出了各种不同的找数的方法，学生学得积极。

3、注重小组合作，培养学生交流的能力。

在教学中，我引导学生多次进行小组合作，鼓励学生参与讨论、交流，提出自己不同的见解，同时，注意倾听别人的意见，并学会合理的评价别人的观点和想法，学会接受别人的优点。同时，在小组合作中，要求组内同学相互帮助，尤其对学困生的帮助，给予他们更多的交流，发言的机会。

4、充分发挥学生主动性，让学生去探究、去发现。

当学生学习了相邻的数和相邻的整十数后，我提出了问题：在找相邻的整十数时有什么好办法？同学们都说可以从数射线上找，这时我又提出质疑：如果没有数射线怎么办？有一个学生就说：我用数数的办法来解决的：比如506相邻的整十数，我就先倒着数，506、505、504、……一直数到500，这是一个，再从506开始往后数，506、507、508……一直数到510，用这种方法来解决问题，我是没有预设过的，这就是学生的思维方式，所以教师的思考方式是成人化的，永远不能代替学生的思维方式，所以充分发挥学生主动性，让学生去探究、去发现，而教师只是在适当的时候予以必要的补充。