拾贝壳教学反思
时间: 06-23
作者:彭思思
栏目:反思
反思一：拾贝壳教学反思
《拾贝壳》一文语言生动形象，比较贴近孩子的生活，我们小朋友对大海并不陌生。所以，在教学设计中，我没有对“贝壳”做过多的介绍。这篇文章，我把朗读训练和说话训练作为教学的重点。
一、以课文为抓手，加强朗读能力
我们的孩子朗读能力比较差，必须在平时的日积月累中加以训练和提高。本文的语言生动优美，词汇丰富，很适合孩子们反复诵读。在教学中，我设计了“你从文中哪里看出孩子们在海边拾贝壳很快乐呢？”孩子找到第一节“退潮了！退潮了！”这句话，我引导孩子通过两个“退潮了”，两个“！”可以读出快乐高兴的心情。通过一遍一遍的诵读、范读、男女生比赛读，孩子们能够体会到文章所要表达的感情，从面部表情，语音语调中读出快乐的感觉。
二、说话能力的锻炼
在学习了第4、5节后，先让学生明白“扇贝的壳”和“细长的螺蛳壳”的特点后，通过分层教学的方法进行说话训练。先是通过课文的内容让孩子熟悉，比如，看，一个扇贝的壳，象____，真___！之后让孩子用这一句式逐步进行训练，瞧，___，象____，真___！这两句的锻炼是课文中的内容，由“扇贝的壳”到“螺蛳壳”，这个难度并不大。然后，我通过图片的出示，找出两个相似的物体，用“瞧，___，象____，真___！”让孩子说一说。在层层递进中，孩子渐渐掌握了这一句式的运用，也培养了孩子的观察能力和思维能力。
但不足的是，我用文中介绍贝壳的句式用填空的形式大大限制了学生的思维，使他们的回答仅仅围绕在这一句型上，压制了孩子丰富的想象力。
反思二：拾贝壳教学反思
今天，只有一节语文课，正好学完了《拾贝壳》这一课文，这篇课文讲了海边发生的美丽的故事，特别第四、五自然段，通过写两种形状的贝壳，让人对大海产生美好的遐想。
昨天上课时，忘了布置孩子们带贝壳，今天从金花手里找来几个，准备要孩子们再来感受一下贝壳的样子。上课了，我先神秘兮兮的告诉孩子们，今天给大家一个惊喜，大家的兴趣一下子就提上来了。我先让孩子们请出扇贝的壳，然后让大家按照课文中的描写，发出惊叹，读出课文中的句子，看着形象的事物，大家在我的鼓动下情绪高涨，朗读越来越棒。在这种高涨的情绪下，我再次拿出了细长的螺蛳壳，用上面的方法让大家继续朗读背诵。
在这种情绪中，我让孩子们用“一、二、三”请出了与课文中描写不一样的贝壳，并找出第四、五自然的关键词，给大家思考的空间，仿照样子来说一说，孩子就是孩子，在他们的眼中，我手上的贝壳呈现出各种不一样的形态。
手上的贝壳说完了，我最后让孩子们发挥想象能力，自己猜一猜还有些什么样子的贝壳，能不能仿照样子写下来，在我的提示下，大家想象异彩纷呈，交给我的作业时五花八门，有些连你都想不到。
这学期，我根据教材加大了仿写的力度，在实践中发现，只要启发得当，孩子们会让你有意料不到的惊喜。
反思三：拾贝壳教学反思
《拾贝壳》是一篇充满童真和童趣，文字活泼美丽的课文。课文中五彩缤纷、形态各异的贝壳很容易引起学生们的兴趣。因此，我在导入新课这一环中通过展示漂亮各异的贝壳成功引出了课题，学生学习的热情也被调动起来。
《拾贝壳》一文语言生动形象，比较贴近孩子的生活，我们小朋友对大海并不陌生。所以，在教学设计中，我没有对“贝壳”做过多的介绍。这篇文章，我把朗读训练和说话训练作为教学的重点。
一、以课文为抓手，加强朗读能力
我们的孩子朗读能力比较差，必须在平时的日积月累中加以训练和提高。本文的语言生动优美，词汇丰富，很适合孩子们反复诵读。在教学中，我设计了“你从文中哪里看出孩子们在海边拾贝壳很快乐呢？”孩子找到第一节“退潮了！退潮了！”这句话，我引导孩子通过两个“退潮了”，两个“！”可以读出快乐高兴的心情。通过一遍一遍的诵读、范读、男女生比赛读，孩子们能够体会到文章所要表达的感情，从面部表情，语音语调中读出快乐的感觉。
二、说话能力的锻炼
在学习了第4、5节后，先让学生明白“扇贝的壳”和“细长的螺蛳壳”的特点后，通过分层教学的方法进行说话训练。先是通过课文的内容让孩子熟悉，比如，看，一个扇贝的壳，象____，真___！之后让孩子用这一句式逐步进行训练，瞧，___，象____，真___！这两句的锻炼是课文中的内容，由“扇贝的壳”到“螺蛳壳”，这个难度并不大。然后，我通过图片的出示，找出两个相似的物体，用“瞧，___，象____，真___！”让孩子说一说。在层层递进中，孩子渐渐掌握了这一句式的运用，也培养了孩子的观察能力和思维能力。
但不足的是，我用文中介绍贝壳的句式用填空的形式大大限制了学生的思维，使他们的回答仅仅围绕在这一句型上，压制了孩子丰富的想象力。
反思二：拾贝壳教学反思
今天，只有一节语文课，正好学完了《拾贝壳》这一课文，这篇课文讲了海边发生的美丽的故事，特别第四、五自然段，通过写两种形状的贝壳，让人对大海产生美好的遐想。
昨天上课时，忘了布置孩子们带贝壳，今天从金花手里找来几个，准备要孩子们再来感受一下贝壳的样子。上课了，我先神秘兮兮的告诉孩子们，今天给大家一个惊喜，大家的兴趣一下子就提上来了。我先让孩子们请出扇贝的壳，然后让大家按照课文中的描写，发出惊叹，读出课文中的句子，看着形象的事物，大家在我的鼓动下情绪高涨，朗读越来越棒。在这种高涨的情绪下，我再次拿出了细长的螺蛳壳，用上面的方法让大家继续朗读背诵。
在这种情绪中，我让孩子们用“一、二、三”请出了与课文中描写不一样的贝壳，并找出第四、五自然的关键词，给大家思考的空间，仿照样子来说一说，孩子就是孩子，在他们的眼中，我手上的贝壳呈现出各种不一样的形态。
手上的贝壳说完了，我最后让孩子们发挥想象能力，自己猜一猜还有些什么样子的贝壳，能不能仿照样子写下来，在我的提示下，大家想象异彩纷呈，交给我的作业时五花八门，有些连你都想不到。
这学期，我根据教材加大了仿写的力度，在实践中发现，只要启发得当，孩子们会让你有意料不到的惊喜。
反思三：拾贝壳教学反思
《拾贝壳》是一篇充满童真和童趣，文字活泼美丽的课文。课文中五彩缤纷、形态各异的贝壳很容易引起学生们的兴趣。因此，我在导入新课这一环中通过展示漂亮各异的贝壳成功引出了课题，学生学习的热情也被调动起来。