认识比教学反思(3)

这节课的一个重要内容是求比值。求比值的方法很简单，用比的前项除以比的后项。这个方法学生很容易接受。但在学生的作业中出现了这样的情况：（1）21：49=21/49；（2）0.5：0.6=0.5/0.6。出现这两种问题我想是因为在教学中只注重了方法的讲解，只是口头讲解，没有出示一些题目让学生练习，明确比值的写法。学生一部分的学习是靠模仿，没有模仿的对象，他们就不知道自己是否正确。


反思四：认识比教学反思

比的意义是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。两个数的比表示连个数量之间的倍数关系。 两个数量的比既有同类量的比，又有不同类量的比。本节课要求学生认识比的各部分名称和比的意义，求比值的方法，以及比和除法、分数之间的关系。注意：比的 后项不能是0。本课的教学重点是理解比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。在学习《认识比》之后，我觉得还有几处需要改进：

一、从课堂实际出发，开门见山导入新课更节约时间。
    
比的现象在生活中很常见，但是对于六年级的学生来说是第一次接触。为了联系分数除法与比之间的倍数关系，我设计了一段情境导入“我们六（2）班有33名男生22女生，#p#副标题#e#你想怎么表示？”学生会用减法比较两个数量之间的相差关系，也会用分数或除法表示两个数量之间的倍数关系。
    
紧接着我出示：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶，这两个数量用比的关系还可以怎么表示？

学 生根据所给的数量说出果汁与牛奶相差1杯，果汁是牛奶的几分之几，牛奶是果汁的几分之几，从而引出果汁与牛奶杯数的比是2比3，记作  2：3；牛奶与果汁杯数的比是3比2，记作  3：2。上完之后我感觉导入和例1基本相似，本节课容量很大教师拖堂了，从课堂实际出发，如果将原先设计的导入删去，开门见山导入新课可能更节约时间。

二、挖掘教材
    
在 教学例1试一试中，学生认识的比之后，我追问了一句“1∶8，1∶,4，1∶3，1∶1，这4个比中比的前项都是1，每瓶溶液中洗洁夜一样吗？”学生说 道：“虽然比的前项相同但是比的后项不同，第一个瓶子里洗洁液与溶液的比是1:8。”显然学生前半句正确，后半句错误，细想一下，要解决这个问题，必须要 结合洗洁液与溶液的关系来解决（即部分与整体的比）。所以我又追加一句每种溶液里洗洁液与溶液的关系又可以怎样用比来表示呢？学生很好的理解第一个瓶子里 洗洁液与溶液的比是1:9。这为后面学习溶质与溶液的关系打好基础。如果课件能提前处理好效果将更佳！

三、将课堂还给学生，促进学生主动学习。
    
揭示比的意义后，让学生通过3 : 5=（ ）÷（ ）=   这个算式，发现比与除法、分数之间的联系，这里教师处理得有点仓促！学生汇报完得数后，由于时间紧，我直接让学生小组合作填表：

名称 相互联系（相当于） 区别

比 前项 ：（比号） 后项 比值 倍数关系

除法           

分数     
    
学 生汇报时气氛不够活跃，和我试上的时候相差甚远。现在想想想，问题出在教师身上，当学生算式填好之后，教师应追问：“你从这个等式中发现了什么？”如果将 课堂还给学生，学生自主汇报自己的发现：比的前项相当于被除数，比号相当于除号，比的后项相当于除数……让学生讨论、交流中逐步发现比与分数除法的之间的 内在联系，形成良好的知识网络。学生的回答会更精彩，课堂效果将会更好！