秋游教学反思(3)

反思四：秋游教学反思

《秋游》这篇课文语言优美，句段清晰，是很好的阅读教材。在指导学生说话写话，用规范的语言上面起到很好的示范引读作用。在拿到这篇课文时，我就把重难点定为：借助于教材，能够用“有的……有的……有的……”说一段话；能够用“有时像……有时像……”想象说话。第一次试教，我就在课文的2、4自然段设计了说话写话的训练，由于对学情的不熟悉，设计的环节重复拖沓较多。组内老师听完后给了我很多好的建议：1、语言要更有童趣。2、问题的设置要有坡度，要做到由字到词再到句和段。3、尽量使用直观的图片，唤醒孩子们的想象，拓展思维，才能说得更广更丰富些。

反思了这些不足，我在第二次试教中重新调整了教学环节。在整节课堂中，始终将读贯穿始终，引导孩子在读中感悟，读中体验，达到以读代讲，以读悟情的教学目的。先引导学生感受阅读的顺序，写了哪几个地方的秋景？是按照什么顺序来写的？重点抓住课文的2、3、4自然段，进行说话写话练习。

在课文的第二自然段绘形绘色地写出了秋天的特点，抓住重点词体会阅读。秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑斓。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：白云有时像什么？有时像什么？

在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，#p#副标题#e#让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”这时，再让学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种心情。

阅读教学和识字教学相结合。识字教学脱离了一定的语言情境，就显得枯燥乏味。教学第四自然段时，在学生感受着同学们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔跑追逐的欢乐心情时，我引出了“追逐”这个词语，问学生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的结构，让学生描红。这样，让学生在具体的语言环境里识字，可以提高学生识字的效率，让识字教学充满乐趣。


反思五：秋游教学反思

《秋游》是一篇记叙文，通过叙写同学们在老师带领下去郊外秋游的活动，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表现了孩子们沉浸在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。

在教学本课时，一上来就遇到了一点小麻烦，因为孩子们都在那吵着：为什么我们都没有的去秋游呢？于是，我一边安慰学生，一边说既然我们不能去，那就来好好的学习课文，和文章中的小朋友们一起去感受秋天的美好吧。

本文记叙非常优美，抓住了秋天的特征来描绘秋天的美景，逼真如画。在教学中，我一边引导学生看图，一边读课文，通过眼睛去感受秋天的美好，再通过朗读来读出这种美好和喜悦。其次，课文还通过动态来描写秋游，以孩子们为主体，通过描绘他们的游玩的欢乐情景来体现孩子们秋游的欢乐之情。

在教学中，我充分利用了朗读，读词语，读句子，一遍一遍的朗读使得孩子们渐渐沉浸在秋游的美好中，体会了秋天的丰收和游玩的快乐。