《秋游》教学反思

篇一： 《秋游》教学反思

    前不久，执教了《秋游》这一课，颇有感悟，现总结如下：
    一、提供动口的平台
    让孩子兴致勃勃地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的需要，是语文教学培养的一项目标，也是主动学习的一个标志。本节课通过想象填空：天上的白云有时像（ ），有时像（ ）。看图填空：同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。
    二、创设动手的条件
    “动脑又动手，才能有创造”。让孩子充分动手，可以激发孩子的学习热情，提高学习感悟。本节课为了增强孩子对秋天“色彩斑斓”这一认识，我采用了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同颜色的笔进行填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其创造性也得以展现。
    三、 拓宽动脑的空间
    “解放孩子的头脑，让他们能想”。语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我进行了如下设计：（1）运用“蚂蚱”图片，直观感知，鼓励其多方查找资料，增长知识。（2）让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。（3）初步教给默读的方法，学会集中注意力默读。……
    四、营造宽松的环境
    低年级孩子因年龄限制，注意力易分散，针对这一特点，我结合课文意境，采用了吟诵“秋”诗，放声唱“秋”，配乐读“秋”等手段，调动孩子学习的积极性，使他们在和谐、优美的意境中好学、乐学、善学。

篇二：《秋游》教学反思

    《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：
    一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。
    二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。
    三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松。
    整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思考的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的积极现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？