奇妙的鲤鱼溪教学反思(4)

      
这就不单单是让学生学好课文，更是让他们感受到语文是个大课堂。我们的教学不再是封闭的，而是开放、无限延伸至生活的。培养他们的想象力。又如学生理解了正因为鲤鱼给村民带来了很多的好处，所以村民如此地爱护鲤鱼。正因为村民对鲤鱼的感情很深，才使溪中的鲤鱼又多又美。如果在溪边立一块木牌，你会在上面写什么？此时此刻学生们对鲤鱼溪的情感自然的流露出来，与作者产生了共鸣。让我们不禁对学生的想象和理解力刮目相看。

二、加大课外的信息量，深入理解课文内容，师生共创有活力的课堂。
    
在《奇妙的鲤鱼溪》的教学过程中，在课前我与学生在网上以及书本中搜集了大量的课外信息。如：鲤鱼溪的的由来。光饼的图片和历史。鲤鱼溪的位置。鱼坟是浦源村独特的景观。村民不食鲤鱼， 当鲤鱼自然死后，由村中德高望重的老人将鱼隆重葬于鸳鸯树下洞穴中，村头古树下可以看到竖有刻着“鱼冢”两个大字的石墓碑，碑后是个有盖的深井，衰亡和遭遇意外的鲤鱼，在“鱼冢”前的葬礼之后，就是被投入这井内安息的。最后还点香和烧纸钱，以志纪念。这种“仪式”代代相传，体现了鲤鱼在浦源村人心目中“尊贵”的蕴意。埔源村人爱护鲤鱼的事。如：为了保护溪中鲤鱼能世代繁衍生息，郑氏八世祖晋十公制定乡规民约日久愈固，禁止捕钓，繁衍至今，已有八百多年的历史。就是在三年困难时候，村民宁可吃糠饼野菜也不致偷鲤鱼吃。为了鲤鱼能在溪中自由快乐地生存，村人沿溪建房时都要在路下修建“l”形的下水道，以便鲤鱼在发大水时躲藏。有时候溪中鲤鱼遇到中毒时，村里人就马上召集有经验的村民开会研究，经过几百年的相传，现在村民已掌握一些急救的奇招，以防万一。代代与鲤鱼相守，孕育了村民与鲤鱼之间的深厚感情。每当下暴雨的时候，有些鲤鱼被冲到下游的田间，村民们便会出动，将它们送回自己的家园。作为鲤鱼本身，也舍不得自己温馨的家，有能力的也是千方百计，逆流而上，“跃龙门”回家。村人不仅保护了溪中的鲤鱼，更难能可贵的是一些村民遇到外乡人卖自养的鲤鱼，也要掏钱买下并将其投放到“放生池”。解放前国民党部队曾途经该村进行搔扰并无情地残害鲤鱼，村民回村后，不为自家的鸡鸭被杀、粮食被抢而泣，却深深为鲤鱼的遭遇而哭，他们细心地收集鱼头、鱼刺等葬于鱼坟。

大量的信息收集，帮助了学生对课文的理解，所以在理解第四自然段的意思时，通过大量的课外信息，对理解村民对鲤鱼的感情很深就相当到位，而且深入。在课堂上学生能够结合课外的知识来说明村民对鲤鱼的感情很深，读起课文感情自然流露，突破了课文的难点。         

当然以上的教学都是一次的尝试，而且在我们进行教学研究的过程中，也感到有许多的困惑和自身的不足。例如，在抓文章主线鲤鱼溪的奇妙中鲤鱼溪鱼多、溪中的鲤鱼不怕人、还有就是村民对鲤鱼的感情深这三个方面。前两点奇妙我认为抓得很到位。在抓村民对鲤鱼的感情深，爱得奇，这一点时，我只顾课外的信息反馈了，抓得不够。但是，为了能让学生们学得更愉快、学得更轻松，让他们在获得语文知识的同时感受到生活的美好，我们还将继续教学研究，努力为学生创设开放、有活力的课堂，让他们能自主而个性化的学习。


反思四：奇妙的鲤鱼溪教学反思

《奇妙的鲤鱼溪》是一偏优美的课文，讲述了人们在鲤鱼溪看到的奇妙景象及村民爱鲤鱼的深厚感情。教学重点是让学生了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民们朴实真挚的 感情，同时初步掌握抓重点句理解自然段内容的方法。教学这课时，我紧扣这一重点，落实语言训练，既指导学生读懂课文的主要内容，受到美的熏陶，又进行了抓 重点句理解自然段内容及因果句式的训练。