两位数加两位数教学反思(3)

第 三环节：深化探究、整合优化算法。此环节分两个层次，第一层次：观察、描述伙伴的算法。在学生经历“手、脑、口” 的运动之后，引导学生去静静地观察伙伴的算法多样化，它能使学生的观察力、思考能力和逻辑推理能力得到深刻的锻炼。第二层次：整合拓展。对新学的知识进行 应用，会用两位数加两位数进位加法的口算方法解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。


反思四：两位数加两位数教学反思

两位数加两位数（不进位加）》是人教版小学数学二年级上册第二单元的教学内容，它是在两位数加一位数和整十数口算的基础上进行教学的。两位数加一位数和整十数的算理和算法都将直接迁移到两位数加两位数中来，因此学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于学生第一个接触笔算法，列竖式计算时就会出现各种不同的情况。如相同数位不对齐、从十位算起等等。因此，在教学上，我力争突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

本节课，为了让学生尽快融入课堂，我通过课前谈话的方式，给学生创设了一个二年级学生参观博物馆的情境，让学生从图中的信息中提炼出数学问题，探讨哪两个班可以合乘一辆车，让学生通过交流，探索不同的乘车方案，引出本节课的学习内容。这样的情境，不但体现了计算是因解决问题的需要而产生的，而且更主要的是为后面要学习的知识作了铺垫。再根据学生所提出的问题列出算式后，让学生先进行口算，培养学生的口算能力。口算之后，引导学生试着想一想：还有别的计算方法吗？充分发挥学生已有的知识经验和认知发展水平，尊重学生的个性差异，在学生独立思考的基础上自主建构算法，为学生提供创造空间，培养学生的创新意识和创新能力。在这一过程中，对于学生选择的计算方法，只要算理正确，#p#副标题#e#我都会给予肯定，鼓励算法的多样化。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，要把竖式计算作为重点，，这也是本节课的主要学习内容。对于竖式计算，一定要引导学生说清思考过程和计算的方法，而且要明确算理，让学生在思考、交流中建立起数学模型，丰富认知结构。在巩固练习这一环节中，我以闯关形式设计了四道不同类型的练习题。第一题是根据横式在竖式的括号中填加数，目的是让学生掌握列竖式计算两位数加两位数的不进位加法。第二题是笔算题，让学生自己通过列竖式计算，使学生更深入、更熟练地掌握笔算两位数加两位数，培养认真计算的良好习惯。第三题是改错练习，通过让学生先观察，再找出列竖式计算中的错误，然后分析错误原因，最后订正，这样更进一步强调了两位数加两位数列竖式计算的关键点(相同数位要对齐，从个位算起。)，提醒学生计算时应该注意的要求。第四题是知识拓展练习，让学生利用本节课学到的知识填写括号里的数。最后向学生渗透“数学知识来源于生活，并用于解决生活中的数学问题，揭示数学与生活的密切联系”的教育思想。


反思五：两位数加两位数教学反思

1、课堂的调控
    
整节课学习内容没有给学生足够时间将知识内化，在很多地方没有体现学生的主体性，让学生说、让学生练的机会时间不 多。在新授阶段，时间过于短暂，没有充分调动学生的主观能动性，应安排学生同桌之间相互说一说，尽快内化为自身知识。在总结过程中，相同点不同点也可由学 生来说一说，体现以学生为主的课堂氛围。