我们身边的物质教学反思(2)

反思三：我们身边的物质教学反思

本课是本单元的起始课，内容相对简单。学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化就发生于学生生活实际之中，学生对身边物质的变化可以说司 空见惯，似乎没有什么奥秘可言；加上科学教材为学生安排过的“物体变形”“水的三态变化”“燃烧”“生锈”等反应物质变化的课程为学生这一课的学习奠定了 良好的认知基础。所以本课在教材中的地位具有前瞻性和铺垫性。学生在这节课的学习中不仅系统整理了以前学习和生活中认识过的物质及物质变化，同时通过本课 “世界是由物质构成的”“物质在变化”“让物质发生变化”三个活动体验并认可世界是由物质构成的，物质在不断地变化着，而且变化是有一定的规律可循的，物 质的变化只有产生新物质或不产生新物质两种情况，也就是所有的物质变化都有相同和不同之分。为学生进一步探讨物质的变化作铺垫。
    
教 学开始，我让学生观察教室内外的物体分别是由什么物质构成的。我觉得这更好地体现了“我们身边”的含义。在学生眼里，教室内外构成了学生的学习空间，校 园、教室就是一个与学生密切相关的微小世界。让学生充分利用身边资源仔细观察后得出“世界是由物质构成的”这一基本结论，这样做要比教材上的直接呈现结论 更符合学生的认知规律，更能把科学概念建立在学生生活经验之上，使抽象的科学概念具体化。
    
我们的科学课研究的对象是物质，物质构 成了整个世界。所以我们的科学课堂，科学探究过程也应该是由一系列的具体实在的物质构成，活用教材资源，强化探究经历。不要有教师强加给学生的一些抽象而 不可琢磨的东西，不要把本来是物质的科学借助教师的口变成抽象的概念和结论。我们提倡科学课堂也应该物质化。


反思四：我们身边的物质教学反思

《我们身边的物质》这一课是小学科学教科版六年级下册第二单元《物质的变化》的起始课。学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化就发生于 学生生活实际之中，学生对身边物质的变化可以说司空见惯，似乎没有什么奥秘可言；加上科学教材为学生安排过的“植物的生长变化”“水的三态变化”“溶解” “形状与结构”等反应物质变化的课程为学生这一课的学习奠定了良好的认知基础。所以本课在教材中的地位具有前瞻性和铺垫性。学生在这节课的学习中不仅回顾 了以前学习和生活中认识过的物质及物质变化，同时通过本课“世界是由物质构成的”“物质在变化”“让物质发生变化”三个活动体验并认可世界是由物质构成 的，物质在不断地变化着，而且变化是有一定的规律可循的，物质的变化只有产生新物质或不产生新物质两种情况，也就是所有的物质变化都有相同和不同之分。为 学生进一步探讨物质的变化作铺垫。

在设计教学本课时我从以下几个方面考虑：

一、让学生仔细观察身边事物，培养学生良好的科学素养。

我 们分析学生的认知特点，知道学生对物质世界的认识和了解仅仅只是因为他们本来就生活在其中，可是学生对如此熟悉的身边事物根本就没有做过分析和推断，当然 也就不可能知道这世界是由物质构成的。通过鼓励学生对身边事物（如教室内的各种物体）进行仔细观察，学生说黑板是金属，课桌是木头，灯管是玻璃。我就水到 渠成地抛出了“物质”的叫法。学生初步明白我们身边的一切物体都是由不同物质构成的。我把学生的视线进一步引向更广阔的空间（如教室外），观察的物质也由 直接向间接转化，从而明白我们生活的这个世界是由物质构成的。