水分子的运动教学反思

反思一：水分子的运动教学反思

本节课学生第一次进入到微观世界，学习水分子的知识，掌握水分子的特性:分子很小，分子间存在间隔，总在不停运动，分子间存在相互作用力，并能够运用分子的知识解释自然现象内容特别抽象。学生要准确把握的确有一定难度，所以要求教师一定要运用授课技巧，降低教学难度，将抽象化的知识具体化，从而使学生易于掌握和理解。

教学中发现学生的认识还是停留在宏观的认识水平上，较难在微观分子的水平上认识水的三态的改变，用分子的观点解释自然现象是经常混淆在宏观的水平上，很难理解三态的改变是分子运动的结果，体积的改变是分子间隔发生变化。

在课堂教学中注重学生获取知识的过程，而不是让学生过多的停留在形成结论后的单纯机械的练习之中;注重学生团体协作，而不仅仅是个别学生的个性张扬;注重留给学生足够的时间思考，而不仅仅是随波逐流;注重学生自主探究，而不仅仅是教师给定结论。

但是不足的是，在教学中总想用新课程理念指导教学，但由于传统观念的巨大惯性，这节课有些环节还是没有真正的相信学生，有些活动应该再大胆些放给学生去做，不要过分担心学生的活动会造成课时的紧张或课堂不流畅。

另外通过最近的学科教研获得启迪。在教授水分子之间有间隔的时候，可以以学生间操集会和散开做操类比，从而使学生清晰明确个体没有变大，也没有变多，而是间隔变大。还有由于水分子的运动和间隔而导致水的三态变化，有个老师就以学生上课、下课、放学来类比水的固态、液态、固态。我觉得这样的比喻虽不是足够贴切，但却足够形象，也充分降低了课堂难度，向这些如此具有创造性想象力的化学教师学习。


反思二：水分子的运动教学反思

本节课学生第一次进入到微观世界，学习水分子的知识，掌握水分子的特性：分子很小，分子间存在间隔，总在不停运动，分子间存在相互作用力，并能够运用分子的知识解释自然现象内容特别抽象。学生要准确把握的确有一定难度，秀梅教师运用相宜的授课技巧，适当降低了教学难度，将抽象化的知识具体化，从而使学生易于接受掌握和理解。　　

课堂中发现学生的认识还是停留在宏观的认识水平上，较难在微观分子的水平上认识水的三态的改变，用分子的观点解释自然现象是经常混淆在宏观的水平上，很难理解三态的改变是分子运动的结果，体积的改变是分子间隔发生变化。老师在课堂教学中注重学生获取知识的过程，采用多种形象的比喻引导学生理解水分子的特征，没有让学生过多的停留在形成结论后的单纯机械的练习之中；注重学生团体协作能力的培养，小组合作应用得比较成功。不仅仅留给学生足够的时间思考，培养了学生的自主学习能力；更注重学生合作探究，小组合作时学生的积极性很高涨，发言也和很积极。　　

老师在教授水分子之间有间隔的时候，可以以学生间操集会和散开做操类比，从而使学生清晰明确个体没有变大，也没有变多，而是间隔变大。还有由于水分子的运动和间隔而导致水的三态变化，老师就以学生上课、下课、放学来类比水的固态、液态、固态。我觉得这样的比喻虽不是足够贴切，但却足够形象，也充分降低了课堂难度，向这些如此具有创造性想象力的化学教师学习。　　


反思三：水分子的运动教学反思

1、综观本节教学内容，我采用6个环节来进行。

（一）创设情境，导入新课。

（二）实验探究宏观现象与微观本质的关系。

（三）反思归纳分子的性质。