美丽的丹顶鹤教学反思(3)
时间: 06-18
作者:戴晓庆
栏目:反思
三、突破文本，回归生活
在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。
我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。
语文课主要不是“学课文”，而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。
反思四：美丽的丹顶鹤教学反思
《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们 的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。所以我的教学设计也紧紧围绕着 “美”这个字来展开。
先看第一节文字：“冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。”一句话，撞击 在我的视线里，便只剩下了四个字：“美在壮观。”如果说“鹤立鸡群”在突出一只鹤的高贵，那么“一群群”丹顶鹤该是怎样的蔚为壮观？“秋高声自远”，遥远 的天空里除了蓝天白云还有遥远的秋风，遥远的秋风里飞着一大群一大群丹顶鹤，带着遥远的幻想，传来嘹亮的歌声。
我配以一张丹顶鹤展翅高飞的图片出示重点词语嘹亮和遥远让学生重点感悟。再配以知识介绍，冬天丹顶鹤从遥远的扎龙自然保护区飞到遥远的黄海之滨。让学生感悟遥远。
第 二节：“一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。他的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”这里讲述着丹顶鹤名称的由来， 讲述着丹顶鹤外在的美。通过让学生找出表示颜色的词语，重点朗读指导再出示相关的颜色图片，让孩子有直观的形象感受丹顶鹤颜色的美丽。
第 三节：“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以 人们又叫它‘仙鹤’。#p#副标题#e#”我想更重要的还是体现在“展翅飞翔”与“引吭高歌”上，是它的技能与神韵使它显得那么高雅。最后让孩子观看一段丹顶鹤活动的录像， 感受丹顶鹤姿态的优雅。
第四节，“我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，他们三五成群，无忧无虑地生活 着，要在这儿度过整整一个冬天。”这两句话的落脚点，我想不仅仅在于这群候鸟的迁徙习惯，不仅仅在于字面上的常识吧！“第二故乡”、“无忧无虑”两个词语 值得玩味。试想一下：如果人们禁不住美的诱惑，把它捉来放在笼子里观赏，或者干脆蒸了作美餐，丹顶鹤还会来吗？循着这样的思路，这一节的美，算不算得上 “美在自由”或者“美在关爱”呢？通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一 说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏图片将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过图片的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容，也丰富了 孩子的课外知识。
在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。
我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。
语文课主要不是“学课文”，而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。
反思四：美丽的丹顶鹤教学反思
《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们 的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。所以我的教学设计也紧紧围绕着 “美”这个字来展开。
先看第一节文字：“冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。”一句话，撞击 在我的视线里，便只剩下了四个字：“美在壮观。”如果说“鹤立鸡群”在突出一只鹤的高贵，那么“一群群”丹顶鹤该是怎样的蔚为壮观？“秋高声自远”，遥远 的天空里除了蓝天白云还有遥远的秋风，遥远的秋风里飞着一大群一大群丹顶鹤，带着遥远的幻想，传来嘹亮的歌声。
我配以一张丹顶鹤展翅高飞的图片出示重点词语嘹亮和遥远让学生重点感悟。再配以知识介绍，冬天丹顶鹤从遥远的扎龙自然保护区飞到遥远的黄海之滨。让学生感悟遥远。
第 二节：“一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。他的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”这里讲述着丹顶鹤名称的由来， 讲述着丹顶鹤外在的美。通过让学生找出表示颜色的词语，重点朗读指导再出示相关的颜色图片，让孩子有直观的形象感受丹顶鹤颜色的美丽。
第 三节：“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以 人们又叫它‘仙鹤’。#p#副标题#e#”我想更重要的还是体现在“展翅飞翔”与“引吭高歌”上，是它的技能与神韵使它显得那么高雅。最后让孩子观看一段丹顶鹤活动的录像， 感受丹顶鹤姿态的优雅。
第四节，“我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，他们三五成群，无忧无虑地生活 着，要在这儿度过整整一个冬天。”这两句话的落脚点，我想不仅仅在于这群候鸟的迁徙习惯，不仅仅在于字面上的常识吧！“第二故乡”、“无忧无虑”两个词语 值得玩味。试想一下：如果人们禁不住美的诱惑，把它捉来放在笼子里观赏，或者干脆蒸了作美餐，丹顶鹤还会来吗？循着这样的思路，这一节的美，算不算得上 “美在自由”或者“美在关爱”呢？通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一 说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏图片将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过图片的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容，也丰富了 孩子的课外知识。