葵花之最教学反思(2)

令我非常遗憾的是：这节课的情感体验被忽略了。体会战士的心情与感受时与情感朗读相脱节，显得“悟深情浅”。这也是我在教学语文时的一个顽症，即为了能完成既定的每个教学环节，经常挤占朗读时间。今后应极力弥补这一缺憾，还给孩子一片体验情感的天空。


反思三：葵花之最教学反思

《葵花之最》这篇文章选自毕淑敏的散文集《我的故事》，课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那么小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。全文语言优美含蓄，读起来耐人寻味，读后令人肃然起敬。

现在的小学生出生在和平年代，生长在安宁、舒适的环境中，对长年累月守卫祖国边防、默默奉献的边防战士了解不够。教学中我确定了以下教学目标：1、通过同桌互读，指名读等多种形式指导学生从不同角度谈预习收获。2、抓住描写葵花盛开的段落，通过重点词句的品析，运用换词品味，联系上下文谈感受，反复诵读等教学策略，让学生感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力以及执著的信念。3、在反复品析文章后，指导学生由花想开去，拓展学生思维，提升学生感悟，不仅体会到对边防战士的敬佩，更上升到对生命的感悟，对生活的启示。

这些目标在课堂上基本落实，学生能够在老师引导中一步步走进文本，从具体语言文字中感受葵花执著的精神，在反复朗读中体会句子的深刻含义，从而体会到对边防战士的敬佩之情。

课堂中让学生找“带给你心灵震撼与感动的语句，批注在旁边，想想，你看到了一株怎样的葵花？”许多同学说到了这句话：“最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星。”这句话的理解也是提前进行了学情预设的。在这句话中，设想抓住重点词“弹射”与“永不泯灭”及“警醒”来深入体会这句话的含义。尤其是“弹射”一词最能体现葵花那种不屈不挠、坚持不懈、顽强拼搏的精神，教学中采用了换词体会，对比朗读，品析感悟等教学策略，体会这株小小的葵花不向命运低头，珍惜生命，它要在生命的最后一刻拼尽全力释放光彩，体现生命的价值。以下摘录一下课堂教学片段：

师：“弹射”一词可以换成哪个词？

生：发射、弹出、绽放、长出、迸射、射出……

师：大家把你想到的这些词放进文章中读一读，和原句对比一下，你认为哪个更好，为什么？

（指名读改过之后的句子）

生1：我认为“弹射“一词更好，因为“放射”一词没有“弹射”有力量，这个词可以表现出葵花更有力量。它拼命的绽开，要在生命的最生一刻展现生命之美。

生2：我选择了“迸射”。这个词放进去，感觉力量十足，但是却缺乏了一些韧性，而“弹射”一词却体现了葵花的坚韧执著。

生3：我选择了“绽放”。这个词放进去可以看出葵花盛开的样子，但是却没写出了它憋足了劲儿，体现出它不顾一切要实现生命的价值。

……

师：是啊，一株小小的葵花，竟然能在如此恶劣的环境中生长、怒放，是需要多么顽强的毅力，执著的信念啊！让我们带着你的理解再来读读这句话。

“弹射”一词是这句话中最能体现葵花精神的。教学中紧紧抓住这个词，采用换词，对比等教学策略，让学生在朗读中体会对葵花的敬畏与赞美。由这株小小的葵花很容易想到边防战士们，还有与边防战士们一样有着顽强拼搏精神的人们。在这些人身上，他们都有着对生命的尊重，用实际拼搏的精神与命运做斗争。从而由这株小小的葵花引发对生命的思考。这样解读文本，就更有深度了。