减法教学反思(3)

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反思四：减法教学反思

《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。

而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，在黑板上画出“树上原来5只小鸟，后来飞走了两只”和“树上有5个大苹果，给风吹下了一个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。

口算是计算的基础，所以在小学数学中必须十分重视口算训练，特别是低年级阶段，“20以内的加减法”是必须要熟练过关的，而“5以内的加减法”就是其中的基石，这基石越稳对下面的学习就越轻松。在本单元的教学中，发现口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必须多练。另外，要与家长配合，每天让家长给孩子练习一定数量的与教学内容同步的口算题。

如果这样去落实的话，经过一段时间的训练，学生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。


反思五：减法教学反思

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。我觉得，对于减法含义的理解的教学步骤能够循序渐进。学生对于减法的含义有了初步了解，认识了减号，会读减法算式，能够正确口算5以内的减法，实现了教学目标，抓住了教学重点，突破了教学难点。不足之处在于：在例题教学（3－1＝2）实施中，忘记说明也可以把算式理解为：原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下2个小朋友。这个失误不利于学生思维发散性的培养。我会在课后及时给予补救，并在以后的教学工作中，尽量避免此类问题的发生。由于低年级学生的年龄特点，有意注意时间短，注意力容易分散，我在教学过程中安排了《找朋友》这个游戏进行调节。这个游戏安排在学生学习兴奋低点时进行，起到提高学生学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。在实施过程中，学生很感兴趣，积极参与，个个跃跃欲试，由于学生刚步入小学，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，课堂秩序不是很理想，我想在今后逐步形成养成习惯后，会有更完美的效果。在最后一个环节中，让学生说说自己在这节课中有什么收获，能够起到很好的反馈作用，但由于学生刚入学概括、总结、反思能力较差，我想在今后需要多注意这方面的培养。