黄山奇松教学反思(4)

(三) 借用课件想象，感悟“千姿百态”。

因 学生生活经历、地域之限，用课件充分展示“千姿百态”的黄山松图景，加上优美轻盈的旋律，引发联想想象。历经读课文，赏景象，谈感受，写体会，将文化精 神、心灵智慧、言语生命得以传承。听说读写的言语实践，将课程资源、课外拓展有机结合。学生在和谐、充满美、趣的氛围中赞赏着一幅幅黄山奇松，在课文陶冶 引领下，自然放飞想象，在课尾的省略号处启动思维的闸门，喷涌浓浓的情意。

（四）整合“黄山名片”，浓厚“黄山”情感。

引 进中外游人、名家的赞叹，前联合国教科文组织冯·德罗斯特主任曾说：“黄山是中国的名片，黄山松是中国名片上的点睛之笔，我为她骄傲！”徐霞客说：“五岳 归来不看山，黄山归来不看岳。”再赞再赏黄山奇松时，深刻领悟黄山奇松的无价之宝，此刻祖国锦绣山河在我们面前豁然开朗。

（五）夯实语文基础，走向更大课堂。

学习语文的渠道是广泛的，但必须有扎实的基本功，依托教材，用好教材，再以作业为基点导向社会的大语文课堂。课后作业必做题：a．摘记喜欢的词句，背诵课文的第二自然段。b．请回去向亲人朋友介绍黄山的奇松。选做题：c．推荐阅读《黄山游记》。逐步培养阅读习惯和能力。

作 为教者必须将教材解读，把握住。只有下功夫，走进教材里，学生才能深切感受、体验。对课文的处理即教案设计上，既要详明又要简约。在教案流程上先学文后解 读，师引上路，让学生走。基本训练操作，除了读、说外，更多的是训练与思考的交互、渗透、融合，使学生动起来，思维活起来。这样尽力走进去，才会轻松跳出 来，也就是说，研读、品味、合作，把语文的真功夫一步步学到手。