寄给青蛙的信教学反思(3)

 
二、语言文字训练踏实，到位。
   
在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语 言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如:在用“惊喜”造句时，学 生们不仅能联系生活说明白什么是惊喜，还能说清惊喜的理由，有一位同学是这样说的:“生日那天，爸爸给我卖了一个布娃娃，我十分惊喜!”看似平实的句子， 却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗?还有让学生用“……请您……好吗?”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能 用上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。#p#副标题#e#真是一举多得!我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素 养将会让学生受益终身。
 
三、文中的空白，想象的飞翔。
   
在文中有一幅小鸭看到青蛙收到信兴高采烈的样子的图片，在 让学生读完课文后，又让学生想象青蛙和小鸭以后它们是怎么样来往的?学生的回答是:吃完饭一起散步，做完作业一起做游戏，有困难了互相帮助等等。学生的回 答真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现 实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。
   
在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足:朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。
 

反思五：寄给青蛙的信教学反思

《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角，描写了青蛙等信、松鼠写信和蜗牛送信的情节，字里行间体现了松鼠和青蛙之间真挚友谊，文章充满童趣。
　　
本 课的教学设计意图主要是：尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习过程中感受学习的过程方法，在学文和认识事物中主动识字，落实识字和写 字任务，鼓励学生采用多种方法主动识字，并会运用一些词语。识字同时不忘朗读，让学生通过不同层次，方法读文，使学生对文本有所体会感悟，获得情感熏陶， 引发思考启迪。
　　
教学的预设与实施中虽然有些差异，但通过这节课的学习孩子们认识了11个生字，会写了8个字，认识了多音字 “难”;大部分学生能正确、流利、比较有感情地朗读课文，并能从读中感悟到大到人与人之间，小到同学与同学之间要互相关心、互相帮助。
　　
这节课的教学效果我认为还是比较好的。