冀中的地道战教学反思(2)

当我刚刚提到课文题目时没有想到的是学生为之兴奋了。一向关注学生情绪的我也顿时有了灵感，借题发挥提到了“四月五日日本政府公布二00六年版中学历史教科书审定结果，宣布所有送审的八个版本均为合格，其中包括否认、美化侵略的右翼历史教科书。这一举动引起我中华儿女动容。”学生听了更是愤怒，于是我谈到，“现在提起日本侵略军我们都气愤难当，可想而知，当时的劳动人民心情如何，是在怎样的情绪下创造出地道的。让我们一起来看看这奇迹吧。”学生带着满腔的激情进入了课文。

这篇课文是一篇自我阅读课文，于是我借学生的热情布置了这样的任务：“仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分？说说为什么？准备好以后，说给你的伙伴听听。”经过十五分钟左右的研讨，奇迹出现了。首先有两名男生合作主动上黑板画了地道的平面图，并做了解说，台下鸦雀无声，介绍完之后，台下起了争论，课堂变成了答记者问。学生个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生，下课铃响了，学生仍热情高涨，不愿离去，第二节课上了，为了发展学生的创造能力，我不惜占用时间，又给学生时间让学生为自己的构思解说，并提倡学生大胆想象。

学生的智慧是出乎我们的想象的，他们设计出了课本上没有的地道的结构图，想出了更精彩的利用地道战斗的方式。如有一个学生提到：“为防敌人火攻人们在地道里设计了夹层，里面装满了沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”还有一个学生想到地道里设有“军火库”必要时在地道里作战。……当课堂进入高潮，我提问到：到这儿，你有什么感受？学生异口同声，道出了：地道是奇迹，人民的智慧是无穷无尽的这一中心。就这样目标自然达到。

整堂课都是学生参与，学生设计，我真正体会到了“教师教的轻松，学生学得快乐”啊！


反思四：冀中的地道战教学反思

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

一、《语文课程标准》把培养祖国语言文字的情感作为目标提出来。课文的精华在语句之中，语句中有情感，有气韵。而这一点不会自动显露出来，需要我们教师在教学过程中引导学生用心灵去拥抱语言，感受语言，体会语言，一定要让学生去和课文中的语言“亲密接触”，我首先让学生走进课文的语言中，然后让课文语言走到学生的嘴上，走进学生的脑中，最后走进学生的心中。

二、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。

三、我在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。