画龙点睛教学反思(2)

图表的数据的分析是本节课设计是增加的一块内容，学生为什么要学习excel，学了之后有什么用，我用了海盐环境满意度调查表来说明问题。海盐环境满意度调查的分析，既是对学生分析能力的考察，更是环保知识的普及。增强了本节课的连贯性。

总而言之，要上好一节课不容易，要上出一堂精彩的课，更不容易。


反思三：画龙点睛教学反思

《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。
    
课上，我扮演画家，让学生做围观的人，鼓励学生想办法说服画家画上眼睛，今天的课上学生的口语表达还真是不错，想了许多的理由，“画家”终于被说服。我相信只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。
    
以后的课中我也不会一个人唱独角戏，会给学生更多的思考时间和空间，让学生充分发表自己的见解，我会用心去倾听他们的发言。


反思四：画龙点睛教学反思

《画龙点睛》是一篇短小精悍的成语故事。

在导入时，我先出示了“龙”这个字的甲骨文写法和小篆写法，让学生猜一猜：这是什么字？学生的兴趣一下子被调动起来了，有的猜是“飞”，有的猜是“气”等等，最后出示正确答案“龙”，学生感到很惊奇。接着我让学生说说关于龙的成语，从他们所显示的成语库中点出今天要学习的故事——画龙点睛，及时从字面上说说这个词语的意思。自我感觉这样的导入很自然，调动了学生的学习情绪。

让学生初读课文后，我采用了随文识字的生字教学法。随文教学“张僧繇”“张牙舞爪”“吓唬”等词语，有的侧重于字音正音，有的注重于词义理解。

检查学生的朗读后，我请学生找出游客的情感变化：惋惜——惊叹不已、佩服。抓住这些词语追问：他们为什么感到惋惜？他们会对张僧繇说些什么？同时指导句子朗读。游客们看到了什么惊叹不已？指导读好句子，并以游客的身份赞叹眼前的情景。在这个环节中，我引导学生从游客的角度感受张僧繇的高超画技，融入人物角色，让学生真正进入课文情境。

最后要引导学生理解“画龙点睛”这个词语的意思，我让学生说说这画龙眼睛的一笔对于这条龙来说重要吗？在他们回答的基础上我及时点出“画龙点睛”的含义。

反思这堂课，结尾处应该举些生活的事例，让学生加深理解，不能只拘囿于课文。