画蛇添足教学反思(2)

反思二：画蛇添足教学反思

一位友人发来一段有关锦上添花和画蛇添足的讨论，非常有意义:

“锦上添花”和“画蛇添足”距离并不运，它们只隔了一层纸。两者在操作方式上是相同的，都是加法，都是在原来的基础上再添加。关键就是一个判断:到底是可以添花的“锦”还是不能添足的“蛇”。这里有两个层面的问题。

一、是不是已经是“锦”了?“蛇”画完了没有?还不能称之为“锦”、还没画完“蛇”的时候两者是处在同一层面的，都没达到临界点，都需要继续添砖加瓦，性质是一样的。

二、这块具体的“锦” 上要不要再添“花”，添多少“花”。锦上添花，应该是需要的则添，不需要则不添，绝对不是添得越多越好。这里有个“度”的问题，凡是“过了”都不好。真理向前一步，就是谬误。对生活中事物的操作做成“画蛇添足”的概率大概远远高过“锦上添花”的概率。这时候原来的“锦”在不知不觉中变成了“蛇”。事实上使事物更完美不仅仅只有一种加法。

回头看看我们的美术教学......

如《我向马蒂斯学剪纸》一课，学生在一对废弃的纸中找节奏，找对比。找是个关键，但是更重要的是“摆”和“扔”。加法是一种激情，而减法却是一种理性。孩子们热切的把她找到的节奏统统堆砌在纸面上，他沉浸在发现和创造的喜悦中。来不及冷静下来体会哪些是多余的，哪些是缺一不可的。对学生来说加法往往比减法简单。学生对“锦”和“蛇”的概念是含糊或是没意识的，关键靠教师去引导的。这也就考验教师:何时做加法和何时做减法，这便是一种能力。这也是教师们在潜移默化中引导学生的。

“锦上添花”和“画蛇添足”引发的又一思考:做不到“锦”，画不了“蛇”怎么办?在艺术创造中我们的艺术家们也经常讨论的是:还差一口气。

教学中往往多的是还差一口气。如:《剪斑马》这节课，35分钟的课堂教学结果是20幅非常有童趣的斑马剪纸作品。已经是非常成功的课例了，但是以一种高标准的眼光来看，她并不完善。仅仅是因为她还差“一口气”，20匹斑马只有往前看和低头吃草两种姿态，差在该教师在斑马动作姿态上的引导操之过急，仅仅让学生体验了两种姿态。其中漏掉的环节:斑马奔跑时脚是弯曲的，但该教师忘了演示，结果黑板上就有20只直立的斑马。我们称 “锦”和“蛇”为“临界点”，但对部分一线的老师来讲，无法达到这个临界点，常常会遇上还差一口气。是教师对艺术教学和艺术本身理解火候未到。

“锦上添花”和“画蛇添足”其实说到底，是还未深谙艺术的实质，当务之急就是要提高个人的艺术修养，而这项内容却又是急之不来，是需要我们静下心，沉下性，有目的、有计划地修炼。


反思三：画蛇添足教学反思

今天是教研室的领导来调研我们的生本课堂教学情况，我上的是《画蛇添足》一课，刚下来，谢校就说：“你太心急了，干吗要牵着同学问结果怎样呢，学生回答的这么精彩，你放手让他们说，他们一定能说到，其实很多学生还想汇报。”是呀，学生回答的很精彩，但我却想快点结束汇报，进行下一个环节的教学，我当时想只有这样，才能把我设计的流程上完。这我就犯了一个生本基本的错误，生本教育让我们要尽可能让同学多说，说到哪算哪，只要是和课文有关的都可以。经过谢校的点拨：我反思自己的教学，我觉得还要大胆的放手让学生说，要相信学生，你的教学设计是为学生好学而设计的，不是为了好教而设计的。我还要把这个生本理念研究深透些。