花篱笆教学反思(2)

（2）充分利用学生个体之间的差异，让差异成为教学资源。如，对，让学生对“花篱笆是喇叭花”发表不同的观点、让见过喇叭的同学介绍喇叭是什么 样的、喇叭花有没有香味。

（3）遇到问题，应以课文为依托，充分利用文本资源，借助语文教学的主要方式——读书，来帮助学生解决问题，而不应脱离课本，或教师越俎代庖。

3、在解读文本上面，从整体上把握文章的内容、把握重点低于和文本主旨的内在联系是敬爱偶是自身的弱项。在这方面要特别加以训练。今天早上看到高主任在博客中的留言：“从你理解文本来看，有一个问题：关键的语言现象，是怎样在整体中联系起来的？这个问题需要搞清楚。抓住重点语言，是需要考虑重点语言的内在联系——与文本主旨的内在联系。这个练联系——花篱笆招人喜欢的地方。”我一直在思考：把握文章的主旨和重点语句的内在赖女士怎么回事？要怎样把握？今天，结合学生说的好我没有及时把握，终于明白：文章的主旨和重点词句的内在联系也就是文章的主旨和段落之间的联系、段落的大意和重点词句之间的联系，即作者是通过哪些段（或哪几方面）、哪些词句来表达自己想表达的内容的。

4、在确定本篇教材的目标的前提下，确定每一课时的目标，每一个活动环节的目标，关注学生整体的目标达成的情况，而不是部分优秀学生的表现。