给予的故事教学反思(2)

一、创设情景营造氛围

整节课我与学生们一起沉浸在文本氛围中，用时而激昂的语调教给学生做人的道理：只有坚强的人，在磨难面前才有搏斗的勇气；关键时刻不放弃，绝望就会变成希望！时而用低沉的话语引发学生思考：问问自己，该怎么办？时而又声情并茂地问：在生和死之间做出选择，难不难？教师的角色进入感染了学生，再加上语言时徐时缓、时高时低、时而激昂时而抒情，起到好处渲染了课堂气氛，让学生沉浸其中而不自拔。

二、人文性与工具性的统一

近年来，语文教学出现了“语文课上成思品课”的现象，教师过分注重了情感教育，思想教育而忽略了书本教育，脱离了文本的语文课就丧失了“语文味”。所以本课教学我力求做到引导学生走入文本，从文本中感悟故事的道理。在备课时，将文本教学设计成以第一、四自然段为主，以二、五、六自然段为辅的教学结构，做到在教学中合理安排环节，既把握了重点，又突破了难点。并且在吃透教材的基础上，设计环节时，有意识的引导学生从文本走出去，从初始理解“给予”就是关心、帮助、给；到学习结束后从更深的层面认识到“舍己为人、无私奉献”是“给予”的升华，感悟到“一壶救命水”的代代相传也正说明了“给予”精神的代代传承，而他们，就是传承这种精神的载体。

有了这样的思想依托，教学时比较好的达到了教学效果，使学生感悟了文本，明白了道理。当然，在过程一定还存在这样那样的不足，我会再次认真反思，及时改正缺点，让自己尽快成长起来，努力做到语文课既重人文性，又重工具性，让我的语文课堂更具感染力。