教研活动小结(3)

        
今后我园将在这基础上更深入加强教师们的教育教学的培训，创造更多的学习机会，多请进专家进园培训，走出去到其他姐妹园参观学习，通过不断的学习改进，使教师们真正把理论结合实践运用到工作当中，把我园的教学工作推上更高的层次。


小结四：教研活动小结

“同课异构”是指针对同一节课、同一个教学内容，不同的教师有不同的构想和不同的教法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高，教师学习和借鉴他人的经验和做法，形成和发展自己的教学特色。我校在本学期以来，已经开展了两次全校性的语文、数学“同课异构”校本教研活动。为进一步引导教师认真研究课堂教学，提高阅读教学的有效性，促使全校语文教师在“自主、有效、快乐”课堂教学中共同进步，5月8日——5月10日，#p#副标题#e#我校继续开展以课例研究为主题的六年级语文“同课异构”校本教研活动。　　

一、各具特色的语文课堂　　

六年级三位语文老师基本上按照我校课改模式“三阶段六步骤”的教学方式，但是因为教师个性不同，解读教材不同，之前相互也没有进行沟通，所以课堂教学也是各具特色，给人耳目一新的感觉。　　

潜杜鹃老师这节课在“以读代讲”方面极富特色，“以读为本”是阅读教学的基本特征，潜老师没有进行繁琐多余的内容分析，而是把着力点放在引导学生进行有感情的朗读和体会上。而要有感情朗读，就需要有对字词的理解和感悟，潜老师通过让学生找句子，评析字词的方法，带动学生的情感体验，潜老师的有效地指引，调动和激发了学生的朗读情感，不仅采用传统的齐读方式，还创造性地采用学生带读，伴读的朗读方式，使学生在反复的朗读中充分感受、体会到总理的工作辛苦和生活简朴。这样的读，使“以读带讲”、“以读悟情”不仅落到了实处，而且提升了层次。其次，教师语言的精炼也是一大亮点，也是值得我好好学习的地方。　　

卢老师的课在让学生品味语言，探究学习方面做得比较好。品味语言环节旨在引导学生采用“读”“悟”的方式，品味课文的语言文字，揣摩文章的表达顺序。卢老师在课堂上通过设置几个思考题，让学生读得有目的，有层次，通过默读思考和动笔圈画相结合，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。在精读的基础上，卢老师加以点拨，引导学生感悟课文的人物形象，对于几个细节描写，卢老师花了较多时间让学生去探究，比如着重研究了“花生米到底有没有增多”和“周总理画小圆圈的作用上”，通过大量的师生交流，让学生感悟文本的语言，感悟蕴含的道理，感受人物的形象，使得学生对总理的认识不仅仅停留在工作劳苦、生活简朴上，还挖掘除了工作细心认真负责，谦虚，不耻下问等精神。语文阅读课的目标不仅仅在课内，更远的目标是利用课内的积累、内化，来达到课外拓展，从而达到语文教学工具性的目的。卢老师在课堂上设置的读写结合的小练笔环节，就是根据这一点来让学生更深一步地感知人物的特点。　　

付丽君老师的课堂体现了扎扎实实教，真真切切读的特点。在课堂开始，付老师采用字词听写的方式对学生的预习情况作了检查，在检查反馈时，老师出示“蒙眬”让学生观察“眬”是什么偏旁。生答“目字旁”再引导学生跟什么有关。之后又出示“朦胧”引导什么偏旁跟什么有关。这样一对比学生非常清晰掌握“朦胧”与“蒙眬”的不同用法，还有“热腾腾”读法的指导，都体现关老师扎实的基础教学。付老师对教材研究得很透彻，也从网上搜集了大量的资料，在讲课的过程中传递给学生对周总理全面的认识。付老师激情很高，在教师声情并茂的熏陶感染中，学生的情感被调动、释放出来，因此学生在读课文时才能读得情真意切，而且付老师的引读很有特色，比如在教学中的这样一句引读：“夜幕降临，华灯初上，总理坐在那张不大的写字台前，拿出了今晚要审阅的第一份文件，只见他……”这样的教学语言本身就有一种意境，本身就在创设情境，把我们都带入了情境，所以我们的学生们会情不自禁地动情入境。