二泉映月教学反思(3)

本 课教学重难点是体会阿炳的苦难和乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受作者的心，还是阿炳的心灵世界，还是...因为有了心灵的感受才能 领略文章深刻的思想内涵，才能听懂音乐所要表达的的情感。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。找句子也要用心，用心读了，才能用心找出相应描 写二泉映月这一处景色的句子。所以，学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。  我的设计是这样的：首先用音乐渲染激情，上课出示课题前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接 着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？曲名叫什么？引入课题并板书。然后让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课 文，解决生字词。然后朗读课文，以及让学生将自己最喜欢读的段落多读几遍，为第二课时做准备。  

第二课时，我用重组的方式，先让学生找 到文中描写阿炳两次来到二泉的句子，抓住两次听到不同的声音过渡到第三自然段的学习找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷。体会“坎坷”时， 我抓住重点句让学生读文体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一 步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的同情，#p#副标题#e#还是通过读表现。孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的“童心”。然后把文章的4、5自然段作为中心，讲 到“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一句，就用这句话带出文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语；讲到“在怀念对他恩重如山的师 父”这一句，就用这句话带出文章第二自然段，体会师父对阿炳的影响，讲到“在思索自己走过的人生道路”，随机学习文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是 如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱。  

第二课时的教学中，我也用到了音乐情景，让学生在倾听，感受朗读，感悟中深切理解语言 文字的内涵，并能熟读成诵。学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读让学生找描写“泉声告诉人们什么”的句子，学生的齐读我也用了音乐做背景，让学生立体地 多角度地感受课文的语言美、现象美、意蕴美和音乐美，让学习为主动的、自觉的、发现式的探究式的。最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐 曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助 学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生 的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。  

整节课，学生投入得很专注。学习积极性高。在文中学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，感染学生的情感。  

通 过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对 生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。结尾用音乐做铺垫呼吁 学生学习阿炳的精神。