二泉映月教学反思(2)

指导朗读时，我将内容按乐曲的旋律进行分解，起初、高潮逐一进行，自己感觉对这部 分精彩内容的挖掘还不够透彻。如“起初...”部分，除了恬静、幽静之外，也从后两个分句反映出阿炳内心的凄苦和追忆、怀念和向往，可是作为教师，却没能 领悟到这个层面，是个非常大的遗憾。  语文老师，是要懂一些艺术的，关于音乐、关于美术，都要有一点鉴赏力，这是学科的要求，也是自身气质和素质的修炼。


反思三：二泉映月教学反思

对于《二泉映月》这篇课文，我又喜欢又担心。担心自己不能引导学生深度感悟文本。自己在备课时曾几度落泪，几度沉浸在阿炳苦难的心路历程之中。根据学生的生活实际，对阿柄生活的那个时代很陌生，在教学《二泉映月》时，在品读体验时会有一定的难度。如在教学“他整天戴着墨镜……生活呀！”这一段话，于是我采用语言引领学生进入情境的方法：如：请大家默读（第3、4段）————边读边想：想想究竟发生了哪些坎坷的经历，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？

学生交流：  

场景一：这是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺……   

 场景二：在一个风雨交加的黄昏，阿炳饥肠辘辘，拖着沉重的步子回来……   

场景三：有一天，阿炳病倒在自己那间破旧不堪的茅屋里，真是叫天天不应……    

也许……   

学生说过后，让学生代词入句子品读体会阿炳的坎坷。这样我想能够达到引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读的效果。

课后，孟老师建议插入“你能用哪些词语形容这位民间艺人（生：孤苦伶仃、无依无靠、刚强不屈、）”，一语点醒梦中人，此环节在这里真是恰到好处。  

其次我在教学体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵这一环节时，我采用朗读，心曲琴曲水乳交融的方法。如：默读第5自然段，根据新方案巩固练习思考并完成，为灵活运用新方案，我特别做了如下修改：  

⑴用“———”划出描写“琴声”的句子，用“～～～”划出倾诉“心声”的句子。在你感受最深的句子旁写下自己的阅读体会。   

⑵插上想象的翅膀，填写：他爱——————      

过渡：琴弦就是阿炳的心弦，琴声就是他的心声。  

最后：拓展延伸：配乐诗：《永远的二泉映月》，人物形象生动凸显、升华。

总体感觉这节课比较得心应手，学生对文本的理解比较到位。尤其是最后的配乐诗：《永远的二泉映月》，在朗读中渗透了自己的理解、融入了自己的情感，与阿炳成为知音、与文本产生共鸣。


反思四：二泉映月教学反思

《二泉映月》是一篇文质优美、憾人心灵的文章。文章生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事。音乐记载了他苦难坎坷的一生。但 是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文中。