冬天到雪花飘教学反思(2)

孩子在接受生字时会遇到困难，所以我坚持“字不离词，词不离文”的识字原则，把孩子带到一定的场景中。在学习“到”时，我就把孩子带到了雪的世界。引导学生在无意中识字，更能激发学生的积极性，发挥学生的主体作用。在随文识字的教学，我还采用从字的本义学习生字，而这些教学环节的设计是在有趣的情境中、在学生的无意注意中进行的。例如，在讲到雪花飘时，我先让学生自己读课文，划出课文中都有哪些句子是描写雪的。学生会自己找到“大雪纷飞”和“雪花漫天飞舞”。当学生回答有“大雪纷飞”时，我就出示幻灯，让学生看到大雪纷飞的样子，进而体会什么叫大雪纷飞。“纷飞”是这课的生词，为了让学生先了解词义，我就出示了“蝴蝶纷飞”和“落叶纷飞”的场景，让学生体会“纷飞”指多而乱的意思。最后再进行“纷”字的教学，学生就记住了“纷”。当学生说到“雪花漫天飞舞”时，我就出示图片，让学生知道什么叫“漫天飞舞”，从而进行生字“漫”的学习。“漫”的本义是指水满了向外流，所以“漫”是“氵”旁。接下来，我向学生展示大雪纷飞后，世界变成了银白色是什么样子，学生一下子就被冬天的美丽景色吸引，从而感受到冬天的美丽。我又给学生找了一些银白色的东西，最后讲到 “银”是一种金属，所以是“钅”旁，然后学生会根据已学过的“跟”字进行比较，从而记住了“银”字。

在讲到“寒”时，我还是从它的意思出发，学生很快就记住了它的写法。生字学完后，再把生字带到课文词语中读。我设计了“气候寒冷”可以说成“寒冷的气候”，后面的短语就让学生自己说一说，词语不同的说法表达的同一个意思。最后为了巩固一下学生这节课的效果，我出了一些词语练习，更加强化了这节课的教学目标的完成。

这节课，总的来说，我目标明确，重、难点攻破到位，过程清晰，完成了教学任务。但还是出现了一些问题。比如在学习 “寒”的时候，这个字在田格中的占位没有说清楚，导致学生记住了字形，却不知道该怎们写。还有一些环节，衔接语没有，导致课堂效果没有连续性。提出的问题不明确，层次不清楚，这是我最大的欠缺。在识字教学中，应该让学生自主探究识字的方法，提高识字的能力，对一些好的方法应给于肯定，不要过多的灌输。总之，在低年级识字教学中我深切地感受到学生的潜能是无限的，如果能给孩子们一些时间，让他们自己去安排；给孩子们一个问题，让他们自己找答案；给孩子们一个困难，让他们自己去解决；给孩子们一个对手，让他们自己去竞争；给孩子们一个权利，让他们自己去选择，那么我们的学生一定会成为学习的主人。


反思三：冬天到,雪花飘教学反思

写字是一项基本技能的训练，也是识字过程中的一个极其重要的环节。新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。”

结合新课标的内容，我改变了以往的教学模式，在这次的识字课《冬天到，雪花飘》中，我先采用了孩子最喜欢的谜语，让孩子猜猜这个谜语是什么，这样以来既把学生学习的兴趣调动起来了，又很自然的引入了新课，在开始的时候，先让学生通过自读、同桌互读的形式，来帮助学生先扫清课文中不认识的字或读不准的音，紧接着通过各种各样的形式，来检验学生是不是都认识了这些生字，在这个基础上，又把生字给拟人话了，以童话的方式说出生字朋友太淘气了，它们把帽子都摘了，大家还认识它们吗？设计这个环节就是帮学生巩固生字，看他们不带拼音还认识这些字吗？另一个目的是在巩固生字的同时，通过各种形式帮助学生理解重点词语。在理解词语的这个环节上我是这样设计的，比如：“气候寒冷”这个词语，我是先让学生初读，有个感性认识，然后再让他们联系生活实际，来说说“气候寒冷”是什么样，从而让学生进一步体会到，这个词语的真正含义，但是这并没有结束，而是让学生通过读，把自己的感受表达出来，从而来了解学生是否真正理解了。还有在处理“青蛙冬眠”这个词语时，先让学生了解“冬眠”是什么样的，最后又说我们可别吵醒了冬眠中的小青蛙来帮助学生进一步来理解这个词。最后在处理长句中，以生字朋友跟我们捉迷藏的形式出现，这样以来激发了学生的好奇心和学习的兴趣，他们都想找到这些生字朋友到底是谁，这时候在趁热打铁，让学生理解“漫天飞舞”和“银白色”这两个词语，尤其是在理解“银白色”这个词语时，让学生进行了发挥，如“银白色”是什么样的？让学生展开自己的想象，当学生都深深的体会到这两个词语的意思时，这时再让学生读这句话时，效果会很不错。