高中数学课堂总结的心得体会(5)
时间: 04-16
作者:李雪涛
栏目:心得体会
一直以来，我都在不断反思、探索，寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：
1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。
2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记注该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。
4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的选择!!
对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：
1、关爱学生，激起学习激-情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。
3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
4、提高课堂45分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。
5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。
6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。
篇五：高中数学课堂总结的心得体会
随着课程改革的日益深化，越来越多的专家和教师开始注视到课堂中的动态生成性教学现状，所谓的动态生成性就是师生在课堂教与学的过程中，在预设范围内产生新的教学构建，新的思维拓展。这些的拓展是有一定的预设性，但是有些生成性的内容却不在课堂教学的重点和难点，或者会干扰整个教学过程，那么在教学成果中，我们该如何控制好动态的生成性教学，使其能为我们的教学做好充分的服务呢？本文就这一问题展开论证。中国原创论文网 http首先，充分预设动态生成性教学。在上课以前，我们都要充分考虑到在教学的每个环节中可能出现的生成性元素，无论是新授课还是复习课，无论是实践探究课还是习题讲评课，我们都必须做全面的思考和分析，把可能在教学过程中生成的元素全部考虑到我们的备课中，用我们的预设来促使每个生成的元素能有效地服务于我们的教学，因为我们深入预设了，我们就必然会考虑到学生在课堂中的种种表现，我们会更细心地关注学生的情感世界，不仅努力地去考虑到学生的原有知识与技能，更好关注学的过程和方法，同时密切关注到学生的情感态度和价值观在课堂中的变化。这时我们的教学会因为动态生成性的因素而变得更加精彩。例如在高中数学第一节《集合》的教学过程中，我们不仅要让学生体验到元素与集合的“属于”关系，还要让学生选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法和描述法），描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用，更要预设到这时学生从初中升入高中的第一节课，学生对老师、教材、同学都是陌生的，而课堂中的生成性元素的动态性很强，学生在课堂中表现的不一定很活跃。因此在本课中，我们更要有效地激发学生学习高中数学的兴趣，注重高中数学学习方法的正确引导，在动态生成性产生时，我们要充分尊重学生的思想，更要肯定他的思考，激发他的兴趣，指引他的方向。
1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。
2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记注该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。
4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的选择!!
对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：
1、关爱学生，激起学习激-情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。
3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
4、提高课堂45分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。
5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。
6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。
篇五：高中数学课堂总结的心得体会
随着课程改革的日益深化，越来越多的专家和教师开始注视到课堂中的动态生成性教学现状，所谓的动态生成性就是师生在课堂教与学的过程中，在预设范围内产生新的教学构建，新的思维拓展。这些的拓展是有一定的预设性，但是有些生成性的内容却不在课堂教学的重点和难点，或者会干扰整个教学过程，那么在教学成果中，我们该如何控制好动态的生成性教学，使其能为我们的教学做好充分的服务呢？本文就这一问题展开论证。中国原创论文网 http首先，充分预设动态生成性教学。在上课以前，我们都要充分考虑到在教学的每个环节中可能出现的生成性元素，无论是新授课还是复习课，无论是实践探究课还是习题讲评课，我们都必须做全面的思考和分析，把可能在教学过程中生成的元素全部考虑到我们的备课中，用我们的预设来促使每个生成的元素能有效地服务于我们的教学，因为我们深入预设了，我们就必然会考虑到学生在课堂中的种种表现，我们会更细心地关注学生的情感世界，不仅努力地去考虑到学生的原有知识与技能，更好关注学的过程和方法，同时密切关注到学生的情感态度和价值观在课堂中的变化。这时我们的教学会因为动态生成性的因素而变得更加精彩。例如在高中数学第一节《集合》的教学过程中，我们不仅要让学生体验到元素与集合的“属于”关系，还要让学生选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法和描述法），描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用，更要预设到这时学生从初中升入高中的第一节课，学生对老师、教材、同学都是陌生的，而课堂中的生成性元素的动态性很强，学生在课堂中表现的不一定很活跃。因此在本课中，我们更要有效地激发学生学习高中数学的兴趣，注重高中数学学习方法的正确引导，在动态生成性产生时，我们要充分尊重学生的思想，更要肯定他的思考，激发他的兴趣，指引他的方向。