2014年教师业务学习材料(2)

五、高效课堂的终极目标

致力于学习能力的培养

a、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；

b、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；

c、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；

d、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

六、高效课堂的特点

a、三高：高效率、高效益、高效果

b、三动：身动、心动、神动

c、三量：思维量、信息量、训练量

d、三特点：立体式、快节奏、大容量

e、三学：肯学、想学、学会

f、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

七、高效课堂的基本元素

a、课堂效益公式：1×？=效益

“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；

假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；

假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。

因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！

b、核心理念：自主、合作、探究

c、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

d、学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

e、三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本

f、教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。

g、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

八、高效课堂的基本模式

a、时间划分： 10+30+5

b、环节划分：预习、展示、测评

c、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

九、高效课堂的评价

a、师生关系：

传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

b、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。

让学生学会的老师才叫好老师。

哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？

c、“三看”学生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%

二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。