和田的维吾尔教学反思(3)

　　在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田维吾尔的理解，最终达成了我的教学目标。
    这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田维吾尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考习惯，更积极地去探索身边的世界。


和田的维吾尔教学反思四：

    《和田的维吾尔》一文在民风民俗介绍一组中，特别的有特色。就学习写作方法而言，学生可以在本课中学习“从不同方面介绍事物特点”；可以学习“先概述后分述”；就语言而言，我们要懂得提升学生对比喻句的认识层次。因此本略读课在教学活动中，出于课文较为容易理解的原因，结合到写法的习得，重点就放在了让学生自我感受语言的魅力以及写法上了。
    对于比喻句的学习，在六年级应该更有一个新的层次。那就是分析它的作用好处，感受它的用语恰如其分。在教学中，我是这样处理的。面对同学找到的比喻句------巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵亮艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。针对学习能力较为一般的同学，首先得让他们知道本体和喻体，掌握基本的知识。而对基础相对较好的同学，则是通过对比“有无比喻用法”句子的方式来感受比喻句在文中的好处。在五年级时候我们对比喻句的学习到此就可以了，但到了六年级我对他们的要求就更进一步，变为“感受一下作者语言的恰当”。为此，我让学生列出句子的本体和喻体，然后自己再列出两个喻体：摇曳的花朵、五彩石来。通过比较让学生知道飘然而过的艾德莱斯（动态）；飘动彩云（动态）；摇摆的花（动态）；而五彩石（静态）。以此来感受比喻句喻体的选择也应当恰到好处。