亿以上数的认识教学反思(2)

亿以上数的认识教学反思三：

    本节课是在学生已掌握了“亿以内数的认识”的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大。所以，在教学过程中，完全放手让学生尝探究。
    课始，利用复习引入，来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别。为学生自主的探究新知做好准备。
    在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个知识点进行教学。每个知识点我都设计了3个基本环节，即：①利用已有知识，尝试探索；②交流方法；③练习活动。在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻找方法，使学生参与到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的知识和经验解决问题，通过与伙伴的交流讨论，学得主动，学得愉快。在探索新知识的各项数学活动中，学生充满了自信，而一次次探索成功，给学生带来了积极向上的情感体验。
    本课教学令人遗憾的是，在学生探索完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它与改写成用“万”作单位的数进行对比，沟通知识间的联系和区别，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。在学习完改写成用“亿”作单位的数后，题目要求改写成用“万”作单位的数，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。


亿以上数的认识教学反思四：

   本节课是在学生已经握了万以上数的认识的基础上进行教学的，通过前几课的教学，我觉得学生对含有两级数的读法掌握得还不错，课堂上抽查时没发现什么问题， 所以教学亿以上数的读法时，为了培养学生对新旧知识的迁移类推能力，我在学生已有知识的基础上，尽量大胆放手让学生自己去读，学生的积极性很高，踊跃地回 答问题，而且在口头读数的过程中准确率也很高。然后通过小组交流或同桌交流等学习方式纳亿以上数的读、写方法。重在读数方法的指导，如：先分级；再按先读 亿级，再读万级，最后读个级；#p#副标题#e#亿、万级的读法与个级的读法相同，要在它的末尾分别加上“亿”或“万”；每一级末尾的“0”都不读，其它的“0”或者连续几 个“0”都只读一个零。这些方法学生都能比较全面地归纳出来，课堂气氛比较活跃，以为达到了预期效果。但在接下来的练习中却出现了许多意想不到的问题，有 张冠李戴的，有从左往右分级的，还有忘了加亿或万的，读数，看似很简单的事情，应该不存在什么难点，但是教学之后还是发现读准数还是非常困难的，看来我把 学生估计得过高了，而且忽略了细节性的知识，没有让学生形成严谨细致的做题习惯。学生普遍存在的问题就是读数的书写，这与课堂上没有留给学生充足的书写训 练很有关系。为了提高学生读数的准确率和速度，我又耐心地引导学生分以下几步：第一步，先明确有几级的数，第二步，划分级点表示亿级、万级、个级，最重要 的是必须明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字。


亿以上数的认识教学反思五：

  本节课是在亿亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识，我在教学时组织了三项教学活动，让学生经历知识形成的过程。学生探索亿以上数的读法，写法以及把 亿以上的数改写用“亿”作单位的数这三项数学活动都包含了3个基本环节：1.利用已有知识，尝试探索；2.交流方法；3.练习活动。以亿以上数的读法为 例，我先让学生借助读亿以内的数的经验，试读出例题中的三个数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出读数的方法，然后组织读数活动。这三个基本环节的活 动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固获取亿以上数的读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与同伴的交流讨论 形式总结出正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快。也使学生在探索亿以上数的写法和数的改写的数学活动中，培养了学生利用已学过的知识进行迁移类推 的能力。