溶液的浓度教学反思(2)

    不过，上了一节课下来，我感觉自己上课也有可取之处，首先，在实验书本的实验9-7中，我让两个学生上来一起完成实验，考察学生实验的规范性，迎接即将到来的实验操作考试。
    其次，在实验9-8中，我引导学生根据前面所学溶解度判断氯化钠是否继续溶解，并要求学生计算出溶液中溶质的质量分数。我看到一位学生写了11%，当他听到其他学生答案后立刻更改成10%，我让他起来告诉大家自己的答案并讲解如何计算，他讲出10%计算过程后，我随即追问，那你之前的11%是如何计算出来的呢？（生答：10除以90）这样算对不对？错在哪里？（生答：不对，我用溶质质量除以溶剂质量了，应该是除以溶液的质量。）我想，针对这样一个生成性问题的处理，学生对于溶质质量分数计算的理解有更深了一步。的确，在学生了解了这样的问题之后，书本的讨论部分“20oc时氯化钠饱和溶液中溶质的质量分数为36%”学生很快就找出其中错误，回答的比较理想。
    总之，教学过程是个不断磨砺，不断进步的过程。教学之路很漫长，追求进步无止境！


溶液的浓度教学反思三：

    化学溶液中溶质、溶剂的确定从书上的知识看太简单无味，后面溶质质量分数的计算部分同学感觉不宜理解，不宜找出溶质是什么？溶剂的质量是多少？因此，我今年试着在讲完溶液的组成后，练习：将铁放入稀硫酸溶液中。刚开始，部分同学认为此时的溶质是铁，溶剂是稀硫酸，但通过讨论分析后，90%的同学明白了有些物质放入另一种物质中发生物理变化，溶质、溶剂如何确定；有些物质放入另一种物质中发生化学变化，则溶质、溶剂如何确定。紧接着又练习石灰石放入稀盐酸溶液中溶质、溶剂如何确定？再进一步分析比较溶剂的量如何？由于对溶液的教学从学生的实际出发，本节教学任务完成的比较好，并为后面溶质质量分数的教学打下了坚实的基础。