幼儿园课题实施方案(8)

    
所谓快乐教育课程，就是让幼儿在充分享受快乐童年生活的同时，培养其积极主动地学习与生活，使幼儿形成良好情感和个性心理品质，养成良好的生活、学习、行为习惯，获得生活、学习、交往的基本态度和技能。

快乐教育课程是以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养“乐于生活、乐于学习、乐于交往”的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。
    
快乐教育课程以发展心理学理论、罗斯杰、马斯洛的人本主义课程论、杜威的儿童发展为本理论作为课程的理论基础。

二、研究思路：
    
（一）研究目标：
    
1、探索幼儿园快乐教育课程的目标体系；
    
2、探索幼儿园快乐教育课程的内容；
    
3、探索幼儿园快乐教育课程的组织形式和有效方法；
    
4、探索幼儿园快乐教育课程的评价指标；

（二）框架构想：
    
1、课程模式设计：
    
许多资料表明，课程走向整体综合化已成为教育的必然。目标模式课程至今仍然长盛不衰，其操作性强、效果明显可见是主要原因。过程模式的许多观点的确表达了教育的理想，但他对教师的要求实在太高，其追求的价值比较抽象，因此从我国目前的师资状况、社会意识及其文化价值观念等条件来看，要完全采用这一模式，最后的结果可能事与愿违。所以，结合我国国情，我们综合目标模式与过程模式两种课程模式的优点，采用主题教育与生成课程相结合，将教育目标、内容与幼儿兴趣和需要巧妙结合，按《纲要》要求“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。
2、课程的目标设置：
    
以培养“乐于生活、乐于学习、乐于交往”的人为主线，以“生活、学习、交往”三大领域及幼儿年龄阶段为两条纬线，构建快乐教育课程目标系统。目标系统含总目标、分解目标、层次目标和单元目标。
    
（1）总目标：以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养“乐于学习、乐于生活、乐于交往”的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。
    
（2）分解目标：从“生活、学习、交往”三大领域来分解构建目标。

生活目标：
    
激发幼儿对大自然的热爱，热爱家庭生活、幼儿园生活，热爱家乡，热爱祖国；使幼儿具有健康的身体、健康的心理，一定的生活自理能力；积极幼儿对美的事物的喜爱，培养幼儿认识美、发现美、表达美、创造美。

学习目标：
   
激发、保持幼儿的学习兴趣与动力，促进幼儿学习积极性、主动性的逐步形成，形成良好的学习习惯与态度；使幼儿能将所学的知识或技能逐渐运用到日常生活中，并尝试用来解决一些问题；培养幼儿的探索欲、探究心、动手尝试与操作能力，逐步培养幼儿学习能力。

交往目标：
    
乐意与人交往，养成对他人、社会亲近、合作的态度，促进幼儿良好个性心理品质的形成与发展；学习初步的人际交往技能。