跨越海峡的生命桥教学反思(3)

    课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓，他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅 18 岁的生命，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。课后我做了一些教学后的反思，反省出一些教学中的不足。
    首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读的仍旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。
    在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。
    课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，忽视了其人文性。


跨越海峡的生命桥教学反思五：

    《跨越海峡的生命桥》是一篇非常感人的文章，宣扬了人间真情这一主题。我紧紧抓住这一点来组织教学。在落实学生基础训练的基础上，重点突出“以读感悟，感 悟促读”。让学生在整体感知课文的基础上自主感知，并在老师的指导下有感情的朗读，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。整节课始终以学生为主体，以教师为主 导。让学生在自主、探究中学习。课堂环节安排较紧凑，较好的落实了本节课的学习目标。但是，本节课还存在着很多不足之处。如，我设计的第四个环节让学生自 读课文找出最受感动的句子并说出感受，同时指导朗读。让学生在读中感悟，通过感悟促读。本想这一环节能成为这堂课的亮点，可是由于在某些地方处理不太恰 当，这一环节显得过于平淡。另外，在一个学生说到“一场里氏7.3级的地震袭击了台湾地区。”这一句时，学生说出了自己的感受。但是，没有及时引导学生理 解这次地震造成的危害，失去了一次教育机会。还有，本节课还缺少一些学生之间的相互评价；生生互动不突出；没有表现出读书的层次性。