给予是快乐的教学反思(3)

给予是快乐的教学反思四：

    爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。在导入部分，我问了学生一个问题：“你曾经因为什么而获得过快乐？”大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的。接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在给予？”学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，看看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的原因。在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上，同学们畅所欲言，围绕着“给予”，谈论着感动，教室里洋溢着幸福的味道。最后，我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而快乐呢？”现在同学们都能围绕“给予”来说，有的说会因为帮助同学搞卫生而快乐，有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情而快乐，有的说会因为不让老师操心而快乐……此时此刻，看着学生的回答，不得不夸奖他们长大了。
    这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法──自读自悟。全文以“给予是令人快乐的”贯穿始终。本课教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感悟到了人物的美好心灵，上了人生美好的一课。


给予是快乐的教学反思五：

    文本解读的问题。文本解读存在两个问题，一个是不够深入，一个是误解。
    教学时有这样一个环节：
    老师：大家想想，平时，小男孩会给予弟弟哪些呢？
    学生：如果有两瓶牛奶，小男孩会都给小弟弟喝。
    学生：小男孩会背小弟弟上学。（当时听到学生这答案，我想，如果能背小弟弟上学，小弟弟就能看到圣诞礼物了。但这句话还是没说出口，对学生的回答没否定。）
    学生：小男孩会给弟弟买玩具。
    ……
    因为我对文本读得欠深，欠透，所以对以上学生的回答，有的虽然心里有疑问，没说出来请学生一起解决，有的根本没有想到哪不妥。经点拨，才发现，其实，文本中清清楚楚地写着“从衣着来看，他的家庭显然不宽裕”、“到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”如果及早对文本读得深，那么，当学生作以上回答时，我可以及时引导：“同学们，给弟弟买玩具，给他喝牛奶，这些都是我们想象中小男孩所想给予他弟弟的，如果有，小男孩肯定能毫不犹豫地给予。可是你读读课文，小男孩有钱给弟弟买玩具吗？你是从哪读出来的？是呀，小男孩在这样的情况下，他还想到的是给予弟弟，这怎么能不使保罗感动呢？”然后再问学生，你再读读小男孩对弟弟说的话，他会给予弟弟什么呢？特别点到“我给你讲的那些好看的圣诞礼物”。这样设计，我相信学生对小男孩那无私付出的精神理解得更透彻了。