中学课改实施方案(4)

如果在学生没有独立思考的前提下，教师直接把一些难度较大的问题展示给学生，并且让学生开始讨论，最终只能是个别优等生讲讲，小组内其它学生听听而已，同教师讲全体学生听，实在没有什么两样。因此，小组合探应该建立在充分预习自学的基础之上，换句话说，没有自学就不要交流。个别课堂因知识较容易，根本不需要讨论。?

(3)学困生回答问题或板演时，要注意提醒其它学生认真聆听或观察，随时准备补充、评判和纠错。?

(4)教师的三讲三不讲。三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其它学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。?

九、当堂达标操作要点

1、当堂达标是教学模式的最大亮点，是自主学习、展示交流效果的检测，是本节学习的反思和总结，达标时要突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

2、当堂达标的时间：一般10分钟。课终前、晚自习、预习课前、早自习等。

3、当堂达标的形式：用试卷统一检测、纸条形式、板演和口述等形式。同时老师要及时批改。教师要关注两个群体：“弱势群体”和“优生群体”，教师观察在“自主学习”、“展示交流”中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。“当堂达标”检验学生学习效果的最终标准依然是学习的有效性，所以“当堂达标”这一环节也是必不可少的，老师应有一种理念：“不在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少”，高效学习实际上就是学一点要掌握一点，教师教得再多再好，学生没有领会，这样的课堂也是低效的，而掌握学生课堂学习达标率的最有效手段就是检测，在检测中发现成绩，同时也发现不足，这样才能及时掌握学生真实的学情，才能灵活调整教学重心，制定出下节课切实有效的教学策略。简而言之就是“以测定学”“以学定教”，真正做到“学教合一”。离开“当堂检测”的课堂目标是盲目的，缺少“当堂检测”的课堂活动是盲动的。

4、当堂达标是小考试，老师是监考老师，“学生要象考试一样紧张”，引导学生竞争，如先完成前十名的加分，规范的展评。老师可当堂批改。优生达标时可提高标准。每单元反馈一次。目的是查缺补露，落实差生的达标。形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。每周可以考试，也可月考、中考。

检测内容呈现形式要多样化，可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，可以是教材中的习题，也可以是与教材配套的练习，要充分利用现有资源。检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。检测题要突出重点，围绕目标，有针对性，要“精”、“准”、“短”。检测内容应该在课中完成反馈让学习知其所以然并及时纠正。

作文教学基本模式　　

（一）常规作文教学模式　　

1．话题布置。教师提前一周布置话题，学生围绕话题搜集并加工素材　　

2．素材生成。学生进行素材展示与交流，教师写前指导　　

3．初稿写作。学生写作，完成初稿　　

4．修改选拔。小组交流互批互改，海选小组佳作　　

5．成果展示。（包括优美句子、语段、全篇），选出最佳作品。