学习三思三观心得体会(4)

第三，把自己的工作摆进往。把工作摆进往，就是要在这次群众线路教育实践活动中，一方面是要把自己负责的具体工作摆进往，看看过往的工作哪些离群众的要求还有差距，看看今后的工作如何更好地体现全心全意为人民服务的宗旨。要依照党的群众线路的要求，让自己的工作更加贴近实际，更好地服务群众。目前，在实际教学工作中，不少教师仍把教师主体放在首位，而忽视了学生的感受，忽视了学生发展的特点及规律，忽视了学生的切身利益。教育的本质目的就是培养和发展人，学生才是教育的主体，因此，教育工作应紧紧围绕学生来进行，一切都从服务学生成长出发，“一切为学生，为一切学生，为学生一切”，这是一名现代教育工作者应树立的正确理念。这就要求我们广大的教师，尤其是党员教师，要教学过程中突出学生的主体地位，做好教师的主导者角色，将两者有机结合在一起，才能取得满意的教学成效。此外，教师应放下高高在上的态度，通过下寝室走访学生、课外交谈等方式，与学生做朋友，了解学生，尊重学生，关爱学生，与他们一起成长，为学生做好服务。
 

心得四：三思三观个人学习体会

深入开展“十问海宁?三思三观”学习讨论活动，是这次党的群众路线教育实践活动学习教育环节安排的一项重要内容，我觉得十分必要。“三思三观”，就是要求我们党员干部认真思考“与百姓的感情深不深，与百姓的距离远不远，百姓在心中的分量重不重”，牢固树立“人民创造历史的唯物史观，以人为本、人民至上的价值观，立党为公、执政为民的执政观。”

一、“三思三观”、“十问海宁”内涵很丰富

前段时间，通过学习习近平总书记系列重要讲话精神及其所著的《之江新语》、《干在实处，走在前列》、观看《苏联亡党亡国20年祭》资料片以及焦裕禄、杨善洲等先进人物的事迹，同时查阅了一些其他学习资料，使我对“三思”、“三观”的内容实质、丰富内涵及其两者之间的联系有了更深一步的认识。概括来说，“三观”就是塑造正确主观世界，“三思”是查摆问题的有效手段，要以“三思”促“三观”，以“三观”指导“三思”。总的目的，是要求我们强化宗旨意识、群众意识，真正装到心里去；践行党的宗旨、走群众路线，真正体现在行动上。

首先，谈谈对“三观”的认识。马克思主义的人民创造历史的唯物史观指出，人民群众是历史的真正创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，也是推动社会发展进步、实现社会变革的决定力量。以人为本、人民至上的价值观，说到底就是以人民利益为最高标准；其中“以人为本”的含义可以理解为：发展应当是以人为本的发展，也应当是以绝大多数人为本的发展，而不应当是以少数人为本的发展；而“人民至上”反映的是社会主义社会人民当家作主的地位。立党为公、执政为民的执政观，其中“立党为公”是马克思主义政党的根本原则，“执政为民”是共产党执政的本质。其次，谈谈“三思”。与百姓的感情深不深，要求我们思考是不是把群众当亲人，是不是“鱼水之情”、“血肉联系”。与百姓的距离远不远，要求我们思考是不是经常深入群众一线，是不是与群众经常面对面，是不是真正用脚步丈量民情，主动听取群众意见建议，了解群众所想、所盼。百姓在心中的分量重不重，要求我们思考是不是以群众利益作为考虑问题的出发点和落脚点，作决策是不是能事先征求群众意见，对群众的困难是不是及时解决等。“群众在我们心中的分量有多重，我们在群众的心中分量就有多重。”感情、距离、分量，三者是一个共同体，感情深了，距离就近了，分量自然会重起来；反之，如对百姓没有多少感情可言，距离不太可能会近，分量更无从谈起。再次，说说“十问海宁”。“十问海宁”是市委站在时代高度、以世界眼光审视海宁发展的动员令。我这样看的，总觉得这十个问题不仅是在问、更是要做，并且是要通过认真思考如何做好的问题。从内容上看，既有精神状态的问题，又有发展的问题、保障和改善民生的问题，还有组织群众、发动群众的问题。从本质来说，这“十问”恰恰是体现了“三观”的要求，事关海宁的长远发展，顺应时代发展潮流，顺应民情民意，是“三观”在海宁的生动实践。