敬业与乐业教学反思(3)
时间: 01-16
作者:黄露
栏目:反思
谈到这里，有学生开始轻声说到“有业”。我鼓励学生大胆大声说出，并予以表扬肯定，板书时将“职”用括号括去，在前面重（zhong）书“有”。
在九（1）班上课时，谈到对文本内容理解时，出现了四种不同的认识，它们分别为：
1、①∥② ③ ④⑤∥⑥ ⑦∥⑧∥⑨（方 蓓）
2、① ②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦∥⑧ ⑨ （舒 君）
3、①∥②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦ ⑧∥⑨ （邓 奇）
4、①∥② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧∥⑨ （舒 悦）
本来想让学生说说划分的理由，陈述自己的想法，考虑到一来时间不充裕，极紧张，快要下课了；二来担心学生不肯说。机灵一动，改由我来猜说学生的想法，并请学生予以评判。
考虑到舒悦的说法，可能带有普遍性，成为现实分析的定式：开头总领，结尾总结，中间大块头——可以是分述，至于怎么分述，“我”不管。这样的划分、理解有公式化、便捷化、更可能的程式化与惰性化的倾向。我先来猜解，得到了舒悦及有关学生的认可，接下来对其他同学的划分也作了相应的猜读，同样也得到了学生的肯定。
那么，这样四种划分可以吗？明确：可以！总要分个优劣吧？优者，第1、2种。能取出“之最”吗？留给同学们自己吧。
最后，我在“有业”、“敬业”、“乐业”三词中间用“==>”勾连去了，文章层次清晰了！
小结后，布置作业：
1、文章大意是清晰了，然而一次讲演，怎样才能让观众静静地听入心中？这除了行政手段、除了对学者讲演者应有的“面子”外，讲演者还应在讲演中充分展示自己的个人魅力！那么，文中梁启超先生的个人魅力何在？请大家回家后熟读课文，找寻梁先生的语言魅力、讲话（内容）魅力、讲演内容组织（形式）魅力，最好还能从课外资料上发现梁公的人格魅力。
2、词语的积累是初中生必要的基础。抄写词语、翻译文言语句，是积累的最佳途径！
这节课是在教学内容较少，学生基础较弱的情形下实施的，有可圈可点之处，也许还有可改进处。
敬业与乐业教学反思四：
《敬业与乐业》是梁启超先生所作的演讲。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。我的教学设想是引导学生掌握演说词的特色，理解议论文的有关知识以及作者的精妙构思，还有意识的增加了学生的仿句和迁移能力的训练。主要的授课方法是将课堂交给学生，让学生自由发挥，培养自主解决问题的能力。
教学中我设计了四个教学目标，分别是：1、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。2、摘录并积累大量经典语句、格言。3、分析本文结构，初步学习论证方法。4、仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。
为了实现教学目标，我在授课的过程中以读为主，采用各种诵读的方式，为引导学生从读中领悟文章的内涵，我在学生每一次诵读之前都设计了一个关键性的问题，让学生在解决问题的过程中获得相关体会与感受。首先，结合议论文的相关知识，引导学生明确课文的结构思路。然后，在整体感知的环节中，我在学生朗读课文时提出了：“试概括每部分的主要内容”的要求。这样，学生在完成任务的时候就逐步明确了文章层次的划分，再经过交流、归结，文章的结构就清晰的体现出来了。朗读时的第二个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，认真想一想它们的意思”。学生很容易从文章中划出这些语句。这些语句的出处和含义在课文的注释里可找到；再加上文章中有多处，作者在引用相关语句后又作出了解释，所以学生理解这些语句的含义时就没有困难了。不过，在要求学生积累背诵这些语句时，却有了一些难度。为了引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神，我在分析时设计了相关的问题，让学生在解决问题的同时，思想上也受到触动。#p#副标题#e#在第一课时的拓展延伸设计上，我结合课后练习向学生提问：“‘因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量，你能从身边找出一两位这样的“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受，多列举事例，这样更好的认清自己现在应该如何去做，从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中，我发现学生对当前爱岗敬业的事迹知之甚少，那么就在课后扩充他们对这方面的了解，以增强他们敬业乐业、敬学乐学的意识。
在九（1）班上课时，谈到对文本内容理解时，出现了四种不同的认识，它们分别为：
1、①∥② ③ ④⑤∥⑥ ⑦∥⑧∥⑨（方 蓓）
2、① ②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦∥⑧ ⑨ （舒 君）
3、①∥②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦ ⑧∥⑨ （邓 奇）
4、①∥② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧∥⑨ （舒 悦）
本来想让学生说说划分的理由，陈述自己的想法，考虑到一来时间不充裕，极紧张，快要下课了；二来担心学生不肯说。机灵一动，改由我来猜说学生的想法，并请学生予以评判。
考虑到舒悦的说法，可能带有普遍性，成为现实分析的定式：开头总领，结尾总结，中间大块头——可以是分述，至于怎么分述，“我”不管。这样的划分、理解有公式化、便捷化、更可能的程式化与惰性化的倾向。我先来猜解，得到了舒悦及有关学生的认可，接下来对其他同学的划分也作了相应的猜读，同样也得到了学生的肯定。
那么，这样四种划分可以吗？明确：可以！总要分个优劣吧？优者，第1、2种。能取出“之最”吗？留给同学们自己吧。
最后，我在“有业”、“敬业”、“乐业”三词中间用“==>”勾连去了，文章层次清晰了！
小结后，布置作业：
1、文章大意是清晰了，然而一次讲演，怎样才能让观众静静地听入心中？这除了行政手段、除了对学者讲演者应有的“面子”外，讲演者还应在讲演中充分展示自己的个人魅力！那么，文中梁启超先生的个人魅力何在？请大家回家后熟读课文，找寻梁先生的语言魅力、讲话（内容）魅力、讲演内容组织（形式）魅力，最好还能从课外资料上发现梁公的人格魅力。
2、词语的积累是初中生必要的基础。抄写词语、翻译文言语句，是积累的最佳途径！
这节课是在教学内容较少，学生基础较弱的情形下实施的，有可圈可点之处，也许还有可改进处。
敬业与乐业教学反思四：
《敬业与乐业》是梁启超先生所作的演讲。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。我的教学设想是引导学生掌握演说词的特色，理解议论文的有关知识以及作者的精妙构思，还有意识的增加了学生的仿句和迁移能力的训练。主要的授课方法是将课堂交给学生，让学生自由发挥，培养自主解决问题的能力。
教学中我设计了四个教学目标，分别是：1、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。2、摘录并积累大量经典语句、格言。3、分析本文结构，初步学习论证方法。4、仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。
为了实现教学目标，我在授课的过程中以读为主，采用各种诵读的方式，为引导学生从读中领悟文章的内涵，我在学生每一次诵读之前都设计了一个关键性的问题，让学生在解决问题的过程中获得相关体会与感受。首先，结合议论文的相关知识，引导学生明确课文的结构思路。然后，在整体感知的环节中，我在学生朗读课文时提出了：“试概括每部分的主要内容”的要求。这样，学生在完成任务的时候就逐步明确了文章层次的划分，再经过交流、归结，文章的结构就清晰的体现出来了。朗读时的第二个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，认真想一想它们的意思”。学生很容易从文章中划出这些语句。这些语句的出处和含义在课文的注释里可找到；再加上文章中有多处，作者在引用相关语句后又作出了解释，所以学生理解这些语句的含义时就没有困难了。不过，在要求学生积累背诵这些语句时，却有了一些难度。为了引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神，我在分析时设计了相关的问题，让学生在解决问题的同时，思想上也受到触动。#p#副标题#e#在第一课时的拓展延伸设计上，我结合课后练习向学生提问：“‘因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量，你能从身边找出一两位这样的“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受，多列举事例，这样更好的认清自己现在应该如何去做，从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中，我发现学生对当前爱岗敬业的事迹知之甚少，那么就在课后扩充他们对这方面的了解，以增强他们敬业乐业、敬学乐学的意识。