校本教研实施与教师专业发展心得体会(13)

六、校本教研的预期功效

校本教研应该集校本培训，校本管理于一体。应成为教师成长，学校发展的工作主线，应充分挖掘校内潜能发挥重大作用。它既是一种方式又是一种手段，更是学校得以发展的根本保证。因此，开展校本教研管理者应注重以下几个方面的功效：

1 ．完成三位一体的三种对话。教师与自己的对话、教师与同行的对话、教师与理论的对话。创设教师之间的相互学习，相互帮助，共同切磋，共同交流，成果共享的校园生活环境，使教师成为群体合作的学习型组织。

2 ．在校本教研的开发过程中使教师习惯与教授者、研究者的双重角色，主动把课堂教学实践与新成果，新理论联系起来，缩短教学理论和课堂实践的距离，提高教师的业务素质，使教师真正成为一名研究型、反思型教师。

3 ．打破教师课堂教学自封闭现象，促进学年与学年间的有效沟通，学科与学科间的有机融合，增强教师配合与协作意识，创设宽松、平等、和谐的研究氛围，为教师搭建展现自我、学习交流的平台，使教师的困惑能及时得到回应，经验及时得到关注和分享；使教师在工作中体验成功，感受快乐，从而激发对职业的认同感，归属感，满足教师的成就感，提升教师的尊严和价值。

4 ．对教师后续教学行为产生积极影响，摒弃陈旧的教学模式，在经验的积累中更加关注教学行为的科学性，教学实践的合理性，有效提高教学水平。

5 ．在校本教研过程中，教学观点的交锋思维的碰撞的交流，改善教师的心智模式，提升思维的深度，广度和高度，使教师不断发现新问题，探索新方法，增强反思和研究能力，提升理论素养。

6 ．通过加强校本教研，促进教师观念的更新，思维方式的改变，素质的完善，综合能力的提高。所有这些最终成为推动学校发展的原动力。

因此，我们说：校本教研是提升办学整体实力的几基本途径。