斑羚飞渡教学反思(5)
时间: 01-10
作者:熊顺能
栏目:反思
总之，我认为这堂课还有许多不足的地方，反思一直要继续。不仅仅是这节课，在我的整个教学生涯中，都要不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！
斑羚飞渡教学反思五：
3月14号下午第一节课，在我校的多媒体教室，我给七年级四班的学生上了《斑羚飞渡》这一课。
首先谈谈我我在《斑羚飞渡》的教学过程中的设计思路：以感人的故事<<藏羚羊的跪拜>>导入，激发学生情感。回眸题目，斑羚会飞 吗？直接引出本课的重点段落第九段。分析第九段的成功之处就是运用了精准的动词和适当的修辞手法。在分析的过程中也要指导学生对于重要句子的品读。分析过 后，询问学生分析了以上的内容你可以看出这群斑羚身上有哪些值得我们去学习的品质？让学生感受到这群斑羚的舍己为人、为种族的延续而不惜牺牲自我、对于死 亡的坦然、从容等精神。然后追问学生：本该自由自在的斑羚为何铤而走险进行这次飞渡呢？从而直接导出本课的德育目标“珍爱生命”、“关爱动物”方面的德育 教育。最后一个环节就是质疑：如果这篇文章不是真实的，你能不能在文中找到依据呢？学生可以发散思维找到答案。
虽然我是精心设计了，但是在实际课堂教学过程中，并没有达到我想要的效果。教学是遗憾的艺术，遗憾之外，更需反思。
首先，《斑羚飞渡》这篇文章本来是一篇震撼人心的，但是在我讲的过程中学生似乎并没有真正的感受到其中的那份感动。我想在设计课的时候如果能设计个问题： 读完文章以后，哪个地方最让你感动？请和大家分享一下你的感动好吗？这样一方面可以让学生在课堂上动起来，另一方面也可以让他们初步的感受到斑羚精神。
再者，对于老师们质疑声最高的第二大部分，我是这样想的：我认为这节语文课时可以有质疑的，我想如果把之前的“如果这篇文章不是真实的，你能不能在文中找 到依据呢？”这一问题变成“你感觉这篇文章是真的吗？”这样一变一方面可以在课堂上我们听到学生不同的声音，另一方面老师可以适时的引导学生，其实这篇文 章是不是真的有什么关系呢？艺术本来就是来源于生活而且高于生活的。我们只要把它当做一篇动物小说来读，在读的过程中我们受到了感染、受到了启迪、感受到 了阅读带给我们的乐趣就可以了。这样一来既培养了学生的质疑精神，又没有削弱课文所要表达的主题。
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。我将在今后的教学中不断反思，改进，提高，努力构建高效的语文课堂！
斑羚飞渡教学反思五：
3月14号下午第一节课，在我校的多媒体教室，我给七年级四班的学生上了《斑羚飞渡》这一课。
首先谈谈我我在《斑羚飞渡》的教学过程中的设计思路：以感人的故事<<藏羚羊的跪拜>>导入，激发学生情感。回眸题目，斑羚会飞 吗？直接引出本课的重点段落第九段。分析第九段的成功之处就是运用了精准的动词和适当的修辞手法。在分析的过程中也要指导学生对于重要句子的品读。分析过 后，询问学生分析了以上的内容你可以看出这群斑羚身上有哪些值得我们去学习的品质？让学生感受到这群斑羚的舍己为人、为种族的延续而不惜牺牲自我、对于死 亡的坦然、从容等精神。然后追问学生：本该自由自在的斑羚为何铤而走险进行这次飞渡呢？从而直接导出本课的德育目标“珍爱生命”、“关爱动物”方面的德育 教育。最后一个环节就是质疑：如果这篇文章不是真实的，你能不能在文中找到依据呢？学生可以发散思维找到答案。
虽然我是精心设计了，但是在实际课堂教学过程中，并没有达到我想要的效果。教学是遗憾的艺术，遗憾之外，更需反思。
首先，《斑羚飞渡》这篇文章本来是一篇震撼人心的，但是在我讲的过程中学生似乎并没有真正的感受到其中的那份感动。我想在设计课的时候如果能设计个问题： 读完文章以后，哪个地方最让你感动？请和大家分享一下你的感动好吗？这样一方面可以让学生在课堂上动起来，另一方面也可以让他们初步的感受到斑羚精神。
再者，对于老师们质疑声最高的第二大部分，我是这样想的：我认为这节语文课时可以有质疑的，我想如果把之前的“如果这篇文章不是真实的，你能不能在文中找 到依据呢？”这一问题变成“你感觉这篇文章是真的吗？”这样一变一方面可以在课堂上我们听到学生不同的声音，另一方面老师可以适时的引导学生，其实这篇文 章是不是真的有什么关系呢？艺术本来就是来源于生活而且高于生活的。我们只要把它当做一篇动物小说来读，在读的过程中我们受到了感染、受到了启迪、感受到 了阅读带给我们的乐趣就可以了。这样一来既培养了学生的质疑精神，又没有削弱课文所要表达的主题。
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。我将在今后的教学中不断反思，改进，提高，努力构建高效的语文课堂！