斑羚飞渡教学反思(4)

    斑羚飞渡，一半是慷慨赴死，一半是重获新生。老斑羚用无与伦比的勇敢、智慧、巨大的牺牲换来了种族的生存。人之初，性本善。老斑羚用他们的生命给我们上了悲壮的一课。只有精神的强大，才是真正的强者。我们呼唤的不是牺牲，而是人性的回归，是我们对于所有生灵的同情之心，关爱之心，怜悯之心。愿我们都能与所有的生灵和谐共处吧。


斑羚飞渡教学反思四：

    我在设计《斑羚飞渡》教学的时候共设定了三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品味语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。为了很好的达成以上的教学目标，我对应设计了研讨与赏析、探究与发现和感悟与思考三个主要的教学环节。
    在完成第一教学目标的过程中，我向学生提出了这样的一个问题“在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么感动”并要求学生从文中找到想关的语段，在书上做上记号，自由地朗读揣摩。经过一定的时间的准备，学生能立足于文本，有感情地朗读，较为熟练地运用老师要求的句式回答这个问题，做到有理有据。
    在“探究与发现”这一个环节中，我指导学生通过分析这场飞渡的领导指挥者镰刀头羊的形象来更加深刻地理解本文的主题思想。镰刀头羊的形象是通过镰刀头样的三次“咩”声反映出来的，文本中彩虹的描写使得头羊及真个斑羚群的形象更加鲜明，文章也因此增添了一丝悲壮美。在这个环节的教学过程中，学生能够准确地找到头羊的三次叫声和彩虹的三处描写，并通过对这些句子的赏析总结出头羊的形象，学生也能自然地感受了作者的写作目的——让我们学习“斑羚精神”。#p#副标题#e#
    通过作者沈石溪的这段话“动物小说折射的是人类社会，动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴”巧妙地过渡，引导学生联系生活实际感悟与思考。此环节我希望学生能够通过文本的学习谈谈他们能在斑羚身上具体学习到什么，整个人类应该反思自己什么样的行为。学生畅所欲言，古今中外，正反举例，基本上都能说到“斑羚精神”的内涵，即团结协作的团队精神，在困难面前镇定勇敢，临危不乱，不怕牺牲、勇于自我牺牲的精神等。整个环节轻松而又严肃，学生通过认可“斑羚精神”的同时也在反思人类的某些不恰当的行为，例如在灾难面前有人可能会表现出临阵脱逃、畏惧死亡、推卸责任等脆弱面，人类自诩自己是万物的主宰着，肆意虐杀动物，导致人类和自然的不和谐发展等。
    在此次授课中，我觉得我还有不足的地方。第一，整个教学过程思路比较清晰，但是问题设计上还有待完善。在“研讨与赏析”中，在让学生从文本中找“感动点”之前，可以考虑让学生整体把握一下文章的主要内容，用一句话简单概括一下。这样两个问题衔接起来，会使得过程更加完善。第二，文本的深层次挖掘。本文中头羊的形象丰富而饱满，所以学生能从不同的角度说出不同的形象内容。作为教师，在备课时候应充分挖掘文本，有深度的挖掘头羊的形象特征，学生无论说到什么个性特征的时候，只要有理有据，就应该给予充分肯定，而不是将教参上总结好的形象特征强加在学生身上，从而抹杀了学生的学习语文的积极性。
    后来课后进行教学反思的时候，在同行老师那里借鉴学习到了一个我个人认为很妙的教学构思。在《斑羚飞渡》这篇文章中，多次提到了彩虹，而由七种色彩构成彩虹本身是绚丽夺目的，在这篇文章的教学中，可以将文章内容、彩虹的颜色、作者的情感联系起来，通过将彩虹中每一种色彩和文章情感一一对应，帮助学生理解文中体现出的多种感情，比如彩虹中的红色象征着老斑羚伟大的牺牲精神，蓝色象征斑羚飞渡的悲壮，绿色象征小斑羚获得新生的喜悦……于是，文章的多种感情通过色彩融合到了一起，由于这篇文章的切入口是学生们们耳熟能详的色彩知识，那么学生课堂上的发言欲望就会十分强烈，而且理解文章的内涵更加的容易和到位。