《老王》教学反思(7)

篇五： 《老王》教学反思

  第十周周五我在初二12班上了一节公开课，课题为《老王》。

 《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。因此我把本篇课文的教学目标定为:

  1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

  2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

  3、体会作者的善良，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

     上完课之后，我认真反思本节课的教学。

  自我认为比较满意的是，教学思路清晰，采用多媒体辅助教学，简介作者，提出重、难点问题及其解答要点。这样不仅能够节省课堂教学的时间，更重要的是能够激发学生的学习兴趣。

  本篇课文的教学课时计划为：一课时。所以，整节课我紧紧围绕“老王的苦和善，作者的善”展开，没有结构的分析，中心的概括，没有写作特点的罗列，也没有专门的字词教学，对于一些关键性的词语，我采用新课标提出的“随文识字”的方法，避免语文教学中时常出现的“多而全，全而杂”的问题。主要采用自主探究，合作学习的学习方式，学生表现得较为积极，课堂学习气氛很浓。

  但从整节课的学习效率来看，由于我在课堂节奏的把握上不够好，以致出现前紧后松的现象。在课堂教学的第四环节“质疑讨论，探究文章的主旨”，所留给学生质疑的讨论的时间相对较少，所以学生对于“1、既然作者平时也关心老王，为什么老王去世几年后，作者总感到“不安”和“愧怍”呢？”“2．作者为什么能够那么关心老王?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？”这两个问题探究得不够深入，尤其是对第二个问题的理解的时间更少，教师帮助理解的成分较多。如果在第二环节“整体感知，理解老王的苦与善”这一环节紧凑一点就能节省出时间来给学生在后面环节结合本篇课文的写作背景来讨论探究，因为对于学生来说，如果已经进行课前预习，“理解老王的苦与善”这个问题并不算难，而我在这个环节的教学语言不够简洁，花费了不少时间。

  另外，本来我针对课文主题内容设计了“主题升华，关注弱势群体”的拓展题目：

  1、其实，在我们现在的社会上也有着这样的一些生活困难、地位卑微者。（投影显示数幅“不幸者”的生活图片）他们都是现实中的“老王”，他们有一个共同的名字叫做——弱势群体。你关注过他们吗?你曾发现过他们的悲苦与善良吗?你是如何对待他们的呢?

  2、让我们拿起笔来，书写出我们的愿望和心声吧。（同步练习p17第6题）

  请仿照例句再写两个句子表达你的心愿，然后结合课文谈谈自己的感悟。

  假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

  假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

  ……

  假如我是 __________________ ，就要__________________

  以上题目的设计，可以让学生更深刻理解课文主旨，体会作者的善良及其博大的胸怀，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。而我由于在前面的教学环节浪费了一些时间，导致这个拓展内容只能留给学生作业，这是比较遗憾的。以后在教学过程中，还要不断学习，提高课堂教学的驾驭能力，提炼自己的教学语言，从而提高教学效率。