《老王》教学反思(5)

    在研习“老王病重时提着鸡蛋和香油来感激作者”这一情节时，学生就提出了一个问题：老王病得这么严重了，为什么还要把鸡蛋和香油送给杨绛一家而不留着自己吃呢

    学生一：这是因为老王的善良。他认定杨绛一家是好人，作者一家对他好．他铭记在心．要知恩图报。在临死前．他提着自己身子也很需要的鸡蛋和香油来看他们．是来表达自己对他们一家的感激之情。

    学生二：老王虽然身世可怜．由于残疾导致生活的艰辛，但老王是一个善良、知恩图报的人．他对杨绎一家的恩惠至死前都无法忘记．可能那满满一篮的大鸡蛋和好香油是老王好不容易积攒下来的，他自己在病危之际都不忘报恩．可见老王心灵之纯美。

    在研习了“作者内心的不安和愧疚…情节后．学生又生成了新的问题：我觉得刚才讨论的重点是杨绛对自己灵魂的拷问．尽管过去几年了．但内心的自责一直伴随着．从而显现了一个知识分子心灵的高贵，而这一内容和底层劳动者品质的光芒有何关系?

    学生经过讨论，明白了文章的重点所在：正是杨绛内心深处的自责和内疚．记忆越深．就越说明老王的品质对她深刻的影响．反衬出底层的、不幸的老王心灵的高贵给作者带来的深深震撼。

    (二)引发学生的心灵感受

    在充分感受“老王”人物形象的基础上．教师让学生由感受老王的人生拓展到对自己内心的感悟，触发学生不同的生活体验．表达自己个性化的情感。

    学生一：老王．一个身患残疾的贫苦的老百姓，对杨绛一家掏心掏肺的报恩．不觉让人心酸。在老王面前．自己是一个多么渺小的人啊．

    学生二：《老王》一文，深深地触动了我的心弦。也许在那样的社会里．杨绛和钱钟书夫妇是善良的．他们对待别人的关怀是难能可贵的。但相对于老王．那是无法相比的．老王身心都受摧残．却仍抱着一颗善良、感恩图报的心去待他人，总是为他人着想。

    学生三：不仅仅是老王那高尚的品质感动了我．作者的情感也使我深受感动。对一个不起眼的底层劳动者．作者不仅没有鄙视他．而且还关怀他，文末还感到对不起他．这种情感是一般人无法达到的。

    学生四：老王这一窘迫、生活在社会底层的不起眼的三轮车夫．以他那种乐观积极的生活态度．善良诚实的生活作风．知恩图报的人格魅力深深地打动了我．更让我明白。情与钱永远不可能画上等号．因为再多的金钱也买不来一份真情。或许物质生活对人来说是重要的．也是不可或缺的。但有时候精神的帮助会给人以更大的激励，千万不要忽视了一句话的作用．即使话语简短，也缺乏修饰．但它却能表达对别人的关爱．

    学生五：校门口经常坐着一个老奶奶．满头白发．手中拿着一个她自己的饭碗．不时地向同学乞讨，可是我们毕竞是高中生．并没有多少钱．于是只能视而不见．快步离开．我也只能从心底默默承认自己的关爱并不够，表示愧怍。

    学生六：我是一个幸运者．比老王幸运几百倍，所以在以后，我更应该尽我所能去帮助那些不幸的人，不仅仅是物质上的帮助．精神上的帮助更重要。

    文学作品的价值取向是对人情感的潜移默化、心灵的无声熏陶。而要实现新课标中关于情感态度价值观的维度目标，教师必须要有课程意识，课堂要在动态的过程中承担情感启迪和价值观指引的任务．充分引发学生的心灵对话．让学生发自内心的多角度感悟成为学生精神生活的宝贵财富，并让学生在分享中完善自己的心智。唯有这样超越文本的心灵交流．才是课堂有效教学的最好体现．