《红军不怕远征难》教学反思(4)

篇五：《红军不怕远征难》教学反思

    这堂课，我确定了三个目标：即知识，能力，情感。力求学生在掌握知识的前提下，培养能力，升华情感。在课堂设计上，我力求将教师“讲”的成分降低到最少的程度,而让学生的“讲”和“议”占领课堂，学生在讲讲议议，试试说说中不知不觉掌握了知识，培养了能力，升华了情感。授完本节课后，反思课堂达到的成效，使我感触颇多：
    一、良好的开端是成功的一半
    在导入这节课时，我首先引领学生们朗读毛泽东的《七律·长征》诗，因为学生们在以前就学过，所以非常熟悉。略加解释后，提问“红军为什么要长征？”“红军长征经过了哪些地方？”，“经历了怎样的艰难险阻？”，“为什么会取得长征的伟大胜利？”让学生带着问题进入情境，激发学习的兴趣，启发思维。这样，一首七律诗把师生共同带进了红军二万五千里长征的征程，重温那段令人难忘的战斗岁月。诗歌的引用使这节课的教学气氛变的活跃，学生们积极主动，师生之间互动和谐，达到了教学预期目的。
    二、充分展示多媒体教学的辅助作用
    通过红军长征过程的学习，说出红军长征和遵义会议的伟大历史意义；当讲授红军长征路线及过程时，我播放自制的多媒体课件。如讲到红军飞夺泸定桥时，展示泸定桥及十三根铁链，讲到红军过雪山和草地时，展示白雪皑皑的雪山和荒无人烟的草地的图片，使学生耳闻目睹红军在长征中的艰难险阻，为学生创造了较直观、生动的情景，使学生仿佛身临其境，使学生思想受到感染，从而很好的完成了本课情感、态度和价值观的教学目标。
    三、由史及今，延伸课堂
    《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性,教师的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生的禁锢,创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。所以，我在长征讲完后，设计了两个问题，“你认为长征精神具体包括哪些精神？”学生讨论回答后，又问：“长征精神已过时的观点你认同吗？ 为什么？”可以提示学生可结合自己的生活和学习情况，这样设计的目的是使学生内化课堂学习内容，使课堂知识向课外延伸，从而培养学生艰苦奋斗的精神。突破课堂难点。
    诚然，在本节课中还有很多不足之处，如整堂课教学时间的合理分配上欠妥：新课导入时教师讲得不够生动、自然；学生参与程度不够活跃；课堂组织讨论的有效性还有待加强；红军第五次反围剿失败的原因应点到领导人路线的错误上；新课讲授时与前面知识联系的不够密切，从而历史的延续性体现的不够突出，力争在以后的工作中弥补。