《东方明珠》教学反思(2)

篇四：《东方明珠》教学反思

    《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，小小大余县城的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣呢？我用一动画导入，让动画引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。
    学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。
    整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。
    １、充分利用多媒体技术，制作精美课件，激发学生读的兴趣。
   （1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。
   （2）教学重点第二段东方明珠的样子时，借助多媒体技术，播放东方明珠白天、夜晚情景录像，学生一边欣赏一边发#p#副标题#e#出赞叹：多美、多高大。把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。
   （3）熟读课文之后要求诵读课文，利用多媒体，先让学生看着图试着背，再画面消失后大胆背。
    ２、老师用极具启发性的语言激起学生读的欲望。
    “谁想来露一手？”
    “谁愿意来显示显示自己朗读的本领？”
    “你的眼睛最亮，老师请你来读。”
    “谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。”
    “能不能再读得神气、有力些？”
    “你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗？”
    “比比谁能把东方明珠读得最美。”
    “如果对自己充满信心，就站起来背。”
    “银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？”
    ３、利用形式多样的读，激发学生读的兴趣。
    （１）指名一人读后学生评论。
    （２）指名多人比赛读。
    （３）小组赛读。
    （４）男女同学赛读。
    （５）师生赛读。
    （６）加动作读。
    （７）当小老师带读。
    ４、教师用恰当的鼓动性语言评价学生的朗读，激发再次读的欲望。
    老师用恰当地、具有鼓动性的语言评价学生的朗读，而不是一味的“好”“很好”“真棒”这些空洞乏力的表扬，可以激起学生大胆朗读、多读的欲望。
    “你读得又准确又响亮。”
    “你的声音真好听。”
    “你的声音最像小老师。”
    “你读得很精彩。”
    “你读得真神气。”
    “你读得很美。”
    我希望语文课堂真正的把朗读落到实处，让学生真正地会读，能品能悟。