《小山羊和小灰兔》教学反思(2)

篇三：《小山羊和小灰兔》教学反思

     《小山羊和小灰兔》是一篇关于信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢？该如何讲解才能让孩子们感同身受，更易理解呢？ 首先从课文中的问题入手，先抛出问题——这时小山羊会怎么想？小灰兔会怎么说？然后用学生生活中最常见的事例来入手解答。你在等的过程中心情怎样？请你把你想说的话说出来，再带着体会读一读这句话。这样使学生主动的体会到了当时的情感，但是在课堂中加强了谈话理解，而忽视了情感的朗读，读书的时间还是有些太少，我认为老师不仅是紧抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地内容，引导学生成为文中的主人公，更应该设身处地地去想、去说、去做。

篇四：《小山羊和小灰兔》教学反思

     北师大版小学二年级下册《小山羊和小灰兔》是一篇关 于信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔对友不讲信用，一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢？他的
 问题也是所有学生在生活中会面对的问题，该如何讲解才能让孩子们感同身受，更易理解呢？在教学中我进行了如下设计：教学第二自然段“小山羊在家等啊等啊??”这一句时，我没有简单地让学生读了了事，而是引导说：“小山羊在家里等的时候，心里会想些什么
 呢？”孩子们思维的阀门打开了，争先恐后地说：“小山羊可能会想：啊，我一定要采最大最好的蘑菇！”“今天中午我可以做香喷喷的蘑菇汤了。”孩子们说得兴高采烈，这时我又说：
 “一个小时、两个小时过去了，小山羊又会想什么呢？”孩子们想了想，纷纷举起了小手，说：“咦，小灰兔怎么还不来？”“他去哪儿了呢？”“他遇上什么事了吗？”“他是不是忘了？”“哎，我采不成蘑菇了。”??孩子们叹气的样子，活灵活现
 的展示了小山羊焦急等待的情形，这时再来指导孩子们有感情地朗读自然是水到渠成。同时，我又抓住了文中几个表示时间的词语，板书在黑板上，让学生们体会小灰兔晚了两次，而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处，孩子们对
 守时守信有了更深地认识。 如何引导孩子们更好地走进文本，与文本亲切地对话。我认为老师不仅是紧抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地内容，引导学生成为文中的主人公，设身处地地去想、去说、去做。