《童趣》教学反思

《童趣》教学反思范文一：

    要讲《童趣》，文言文，考虑到学生的理解能力接受能力等问题，备课时已在隐隐担心……
    正式上课，先让同学们列出文言文中表示第一第二第三人称的字词，第一人称的列举得相当全，接下来却不懂了，然后我明确答案。接着又问：古代皇帝如何自称自己？这下好了，古装剧看多了效果就是不一样：朕、孤、寡人——很神速地得出了答案，我赞扬，这下这些小家伙更来劲了，来劲的结果：什么“哀家”、“臣妾”的全蹦了出来……
    好的开始是成功的一半，的确。但是，在分析课文的时候问题来了：很多同学只顾着埋头去抄整句话的翻译，已顾不及思考和回答问题，我只有停下，教他们如何做笔记——比如“私拟作群鹤舞于空中”：私：暗自、暗暗地；拟作：把（它）当作；群鹤和空中都懂什么意思，而且也不用再翻译为其他的；舞：飞舞；于：介词，在——这么把个别字词的意思一一明确后这句话还有不会翻译的道理？为什么一定要那么为难自己一个字子一个字从头到尾抄完？……已很少再发现埋头苦抄的学生……
    一节课很快就过去，第一次讲文言文，如此的顺利，心情，整天都很美。
    星期五下午第二节上最后一个课时，又在担心了，因为这是一周的最后一节课。上课前在办公室时就有某些班的班主任聊到了这个话题——学生在星期五下午第二节课的具体英勇表现是：上课铃刚响，同学们的书包都已挎好，蠢蠢欲动坐立不安……放学龄最后一声才结束，同学们早已像离弦的箭扎到校门……上课的时候就把这一情报说与同学们，众生笑，兴致也来了，然后，正式讲课，气氛居然非一般地热烈……
    后来我提了一个问题：为什么把蚊子比做白鹤，而不是乌鸦或者猪或者其他？热烈讨论后得出结论：不但要有丰富的想象力，而且，想象联想要合理。到此，我顺势又给出问题：运用合理的想象合理地形容以下这几种人——很胖的，很瘦的，很聪明的、很笨的。得，这些不安分的家伙肯定来劲了——答案基本合理：很胖的人：像猪，企鹅 ，皮球……又一个答案：大象，我明确——一般情况下，只用大象腿形容一个人腿很粗；很瘦的人：猴子，竹竿……在这里，我给他们讲了形容一个人很瘦的经典比喻，鲁迅笔下的像圆规的祥林嫂；很聪明的人：猴子，老鼠（从《猫和老鼠》中得到的启悟），狐狸，诸葛亮……到这时，气氛热烈得似要燃烧，小家伙们就又借机胡说八道了：聪明得像大猩猩、像蚯蚓、像癞蛤蟆……刚才瞧仔细了，又是黄江鹏这捣蛋鬼开的头！我很努力地才让他们安静下来，然后说：“既然黄江鹏同学认为大猩猩是形容人聪明的，也就是说我们可以这么说‘黄江鹏同学聪明得就像大猩猩一样’！”众生笑，黄江鹏略显尴尬。
    没再出现胡说八道的状况。
    最后一问，很笨的人，同学们迫不及待地回答：猪，蠢货，蠢驴，二百五……我的妈呀，对这些就了解透彻了，后来，我用严肃的表情和话语告诫学生：不要用这样的字眼去形容他人，因为它们会伤透一个人的心……
    放学铃声很快地响起，这一课也宣告结束……

《童趣》教学反思范文二：