我们的呼吸教学反思(2)
时间: 12-08
作者:郭振涛
栏目:反思
3.学生进行展示讲解的积极性不高。在整个的过程中，主要是平时较为活跃的同学在进行讲解，而其他的同学在听。甚至个别的同学没有听。我思考其中的原因是什么呢？
第一我认为学生的预习不是非常的充分或者是许多的学生没有进行预习，许多的的学生只是在上课的时候才看书。第二，我的预习设计有些不大合理。在预习设计之中，设计的问题太过简单和笼统，没有方法检查学生是否真正的进行有效的预习。预习的有效性是学生进行自主、合作学习，自我展示的的基础。第三没有给予不活跃学生的进行展示的机会。
我想针对以上的问题我要采取以下的措施：第一：在上课前一天分发学案，并且再次强调进行预习。上课提前5分钟到教室并且在实验室保持安静。准备好自己的课本，文具，所带实验材料、特别是学案。老师进行学案完成情况的检查。第二加强学案预习的设计。将一些
课本上的一看就明白的知识，直接设计成相关的问题。这样学生就能够比较容易的进行预习。同时。第三：给以不活跃的同学以机会，使其能够更好地展示自己。这些同学在指导的过程中应该更加的予以重视，并且予以指导。
4.学生的学案及时收取和批阅。对于学生的学案及时的批阅并且进行反馈。指导学生完善自己相关的学习活动。
5.解决重点，突破难点。在学习的过程中，主要是将学习的重点进行高效的解决，而学习难点在课堂需要老师和学生进行有效的合作，共同交流讨论进行指导。
6.知识性的内容不讲，整个教学围绕本课重点难点进行。
7.在课上，学生应该少写。因此在设计题目的时候需要少而精。
8.调动整个小组的积极性。因此一要认真预习，二要给以较为差学生更多的机会，进行汇报学习。程度好的学生进行补充。
9.分层次-汇报。不同层次的学生需要完成不同层次的题目。
10.适时的进行指导。
篇三：我们的呼吸教学反思
本课的教学目标主要有两个方面，一是认识呼吸器官，了解呼吸的过程；二是通过比较呼出和吸入气体的不同，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度。本课的课堂设计的程序是：发现问题—猜想与假设—设计实验—实验验证—归纳结论。本课在设计时以实验探究呼出和吸入气体不同为重难点，为突出学生的自行探究设计实验为本课的教育特色，设想学生先利用教师准备的材料进行自行的实验探究，然后在学生探究的基础上，通过相互交流和教师的适当指导，让学生掌握实验方法并完成实验。经过试教和正式上课，对这一教学目标体现的较好，同时也出现了较多的问题，现就这节课的研究体会做出反思。个人认为好的方面主要有以下三点。
一、 注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。
在教学中，从开始的憋气竞赛到以后的反复呼吸体验、感受呼吸时身体的变化等活动，让学生能在一种轻松愉悦的环境下进行感知，实际效果不错，学生通过多次的体验活动和相互交流，能认识到人的呼吸器官名称。在学生不能观察的情景，让他们在反复的体验中进行猜想，再借助人体模型和肺呼吸时变化的模拟实验，使他们能直观的认识呼吸器官在人体中的位置和肺的变化，使他们对人的呼吸有了初步的认识和感知，学生在各种体验活动中比较轻松的达到了教学目标。
二、 注重对学生进行思维能力的训练。
在学生初步认识了呼吸器官和呼吸过程后，我设置了一个问题：呼出的气体和吸入气体的有什么不一样？设置这样一个问题主要是想让学生对下一步探究呼吸的作用进行一个铺垫和思考。使学生通过体验和相互交流，来初步思考呼出气体和吸入气体在容量和成分中可能的差异。学生通过反复的体验感知和相互间的交流，能发现呼出气体和吸入气体在容量上没有多少变化。这样就进一步的促使学生思考：既然呼出和吸入的气体在容量上没有什么变化，那么是不是会在成分上有不同呢？接下来的研究中，学生在已有的知识基础上，将思维的方向就转向了对呼出和吸入气体成分上的研究上。借助排除法来引导学生进一步的思维，虽然占用了一些时间，但个人认为对培养学生的思维能力还是有很大帮助的。
第一我认为学生的预习不是非常的充分或者是许多的学生没有进行预习，许多的的学生只是在上课的时候才看书。第二，我的预习设计有些不大合理。在预习设计之中，设计的问题太过简单和笼统，没有方法检查学生是否真正的进行有效的预习。预习的有效性是学生进行自主、合作学习，自我展示的的基础。第三没有给予不活跃学生的进行展示的机会。
我想针对以上的问题我要采取以下的措施：第一：在上课前一天分发学案，并且再次强调进行预习。上课提前5分钟到教室并且在实验室保持安静。准备好自己的课本，文具，所带实验材料、特别是学案。老师进行学案完成情况的检查。第二加强学案预习的设计。将一些
课本上的一看就明白的知识，直接设计成相关的问题。这样学生就能够比较容易的进行预习。同时。第三：给以不活跃的同学以机会，使其能够更好地展示自己。这些同学在指导的过程中应该更加的予以重视，并且予以指导。
4.学生的学案及时收取和批阅。对于学生的学案及时的批阅并且进行反馈。指导学生完善自己相关的学习活动。
5.解决重点，突破难点。在学习的过程中，主要是将学习的重点进行高效的解决，而学习难点在课堂需要老师和学生进行有效的合作，共同交流讨论进行指导。
6.知识性的内容不讲，整个教学围绕本课重点难点进行。
7.在课上，学生应该少写。因此在设计题目的时候需要少而精。
8.调动整个小组的积极性。因此一要认真预习，二要给以较为差学生更多的机会，进行汇报学习。程度好的学生进行补充。
9.分层次-汇报。不同层次的学生需要完成不同层次的题目。
10.适时的进行指导。
篇三：我们的呼吸教学反思
本课的教学目标主要有两个方面，一是认识呼吸器官，了解呼吸的过程；二是通过比较呼出和吸入气体的不同，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度。本课的课堂设计的程序是：发现问题—猜想与假设—设计实验—实验验证—归纳结论。本课在设计时以实验探究呼出和吸入气体不同为重难点，为突出学生的自行探究设计实验为本课的教育特色，设想学生先利用教师准备的材料进行自行的实验探究，然后在学生探究的基础上，通过相互交流和教师的适当指导，让学生掌握实验方法并完成实验。经过试教和正式上课，对这一教学目标体现的较好，同时也出现了较多的问题，现就这节课的研究体会做出反思。个人认为好的方面主要有以下三点。
一、 注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。
在教学中，从开始的憋气竞赛到以后的反复呼吸体验、感受呼吸时身体的变化等活动，让学生能在一种轻松愉悦的环境下进行感知，实际效果不错，学生通过多次的体验活动和相互交流，能认识到人的呼吸器官名称。在学生不能观察的情景，让他们在反复的体验中进行猜想，再借助人体模型和肺呼吸时变化的模拟实验，使他们能直观的认识呼吸器官在人体中的位置和肺的变化，使他们对人的呼吸有了初步的认识和感知，学生在各种体验活动中比较轻松的达到了教学目标。
二、 注重对学生进行思维能力的训练。
在学生初步认识了呼吸器官和呼吸过程后，我设置了一个问题：呼出的气体和吸入气体的有什么不一样？设置这样一个问题主要是想让学生对下一步探究呼吸的作用进行一个铺垫和思考。使学生通过体验和相互交流，来初步思考呼出气体和吸入气体在容量和成分中可能的差异。学生通过反复的体验感知和相互间的交流，能发现呼出气体和吸入气体在容量上没有多少变化。这样就进一步的促使学生思考：既然呼出和吸入的气体在容量上没有什么变化，那么是不是会在成分上有不同呢？接下来的研究中，学生在已有的知识基础上，将思维的方向就转向了对呼出和吸入气体成分上的研究上。借助排除法来引导学生进一步的思维，虽然占用了一些时间，但个人认为对培养学生的思维能力还是有很大帮助的。