我的课堂教学反思(2)

 

篇三：我的课堂教学反思

我向大家展示了四年级语文下册开学第一课《课程纲要》的分享课堂。目的是摸索尝试《课程纲要》分享课的上法。为促使师生高效地对接《课程纲要》，让学生清楚地知道本学期课程的教学计划以及评价方式，为与会老师提供《课程纲要》分享课堂案例。

临上课前，我结合自己的现代教育技术能力及时调整了课堂展示的部分思路，却事与愿违，没有达到预想的效果。如教学内容的展示，应“划出来”让学生更加明白提炼单元专题的方法——抓关键词概括总结，使学生一目了然。

我对自己角色认识不正确——眼睛里没有学生。总想第一节课堂关系到今后整个学期的安排，基于借班上课的缘故，我的课程实施和课程评价会影响原语文老师的安排。所以，我仅仅是把这班学生仅仅当成上公开课的“临时学生”。由于心里有这样不正确的认识，课堂上没有真正和学生“近距离”交流。

分享课结束后，教研室邢露副主任的精彩总结让老师们的疑惑豁然开朗，两个问题“为谁而写？写了它有什么用？”恰当地阐述了课程纲要的价值。我对新的、高效、低耗的教学方式更加明晰，进一步理解了课程纲要、课标分解、作业建设这一系列崭新的技术手段。经过几轮“瘦身”下来的《课程纲要》应该成为学生学习的帮手，教师教学的指明灯。

从课堂效果来看，学生对本册书的教学内容比较清楚，对课程目标出示的时机把握不恰当，学生还只是出于大致了解的层面。学生比较感兴趣的地方是课程评价，识字写字、朗读、背诵、口语交际、习作、综合性学习等板块的评价方式，学生比较感兴趣。

回到学校后，我结合第一次课堂的得失在王庄小学六年级也上了《课程纲要》分享课。通过近两天的实施，学生读书明显认真了，积极向上的态度令我欣喜，原来只要提出具体的评价标准，学生还是积极去学习、去完成的。


篇四：我的课堂教学反思

在新课程的实施过程中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
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一、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。

二、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习