学会赞美教学反思(4)

五  再教设计

《心理健康教育》是一门适应现代教育理念的学科，蕴含的内容博大而深沉，在培养学生不断的正确认识自我，增强自我控制能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质都有一定的作用。相信今后的教学中，我会从课堂教学的实际出发，结合学生的心理特征，有效的设计课型，从而更好地为学生身心发展服务。


篇五：学会赞美教学反思

理论来源于生活，只有把书本上灰色的理论融入到常青的生活中，学生才能爱学、乐学，才能把理论内化在观念中，落实到行动中，而这一切，都离不开创设理论运用的生活情境。

反思“学会赞美”这一课，最让我感到满意的一点是：教学生活情境的创设，增强了教学的实效。学生深深地被熟悉的生活所吸引，很快地进入情境，不仅使我们有效地突出重点，突破难点，实现教学目标，也有利于学生在生活情境中自己去发现问题、解决问题。

备 课之初，我一直在想：怎样才能让学生掌握赞美的技巧和方法呢？赞美本身就是与人交往的一门艺术，来源于生活，那就把它还原于生活吧！设计思路打通了，问题 又来了，选择什么样素材和形式去创设生活情境呢？《思想品德课程标准》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，实践经验也告诉我们，教育 要通过生活才能发生力量成为真正的教育。所以，情境创设的素材一定要贴近学生的生活实际，从学生熟悉的现实材料入手。为此，我选择了校园小品这种学生喜闻 乐见的形式，形式解决了，内容呢？教师并不了解学生在生活中如何去赞美别人，赞美时是否缺乏技巧和方法。学生最了解自己，为何不让学生去创作，表演呢？

说 干就干，组建创作班子，交代任务时我只给学生10个字，即：“真诚、中肯、适时、兼顾、具体”这些赞美的技巧和方法，要求采用赵本山小品常用的“忽悠”手 法去创作。两天后，呈现在我面前的是活生生的学生生活实际，幽默俏皮的学生惯用语言，多样化的生活情境。小品在课上演出以后，不仅在八年一班试讲时，受到 同学们的欢迎，引起轰动，而且在八年五班正式讲课时，也深深地吸引了他们，因为这是学生的生活实际，他们愿意走进这样的生活情境，对小品中出现的问题也愿 意去探究，并积极地寻找解决问题的方法，从而把赞美技巧和方法在他们的意识、观念中进一步强化，同时也激发了他们迫切地想实践的冲动。为了满足他们的愿 望，我又设计了一个情境：送出赞美——赞美妈妈，我选择《母亲》这首歌的flash作为背景音乐激发学生的创作情感。让我感到欣慰的是，当音乐播放完毕之 后，许多学生写下了真挚、真诚、真心的话，对母亲的赞美在笔端自然地流淌出来，这是一次对所学内容的检验，更是一次体会母亲博大而深沉的爱绝好机会。

这 节课的一个亮点是：创设教学环境让学生进行情感体验和道德实践。思想品德教学的目的要促进学生形成正确的思想观和高尚的道德品质。因此，思想品德教学不能 只局限于讲授或讨论有关知识，而要落实到学生的道德实践。基于这一点认识，我又设计了“找优点，找长处”的活动，先让学生写出要赞美人的优点和长处，然后 在全班交流，请同学们猜一猜他是谁？让学生在教学环境中进行道德实践，在此基础上采访受到赞美人和送出赞美人的感受如何？与实际情况有什么差距？今后，有 何打算？这些问题的提出又一次让学生体验被人赞美，或者赞美别人时的感受，从而思索在生活中如何去赞美他人，体会赞美他人的作用与价值。通过情感的体验和 道德实践，给学生以切身感受，并促使学生情感升华，促进学生在品德，性格，情感和认识的发展，发挥了思想品德课的实践性和实效性。