羚羊木雕教学反思(5)

    学生自杀与学生自身性格、家庭、学校和社会都有关系。现在的中学生，绝大部分是独生子女，是家里名副其实的“小皇帝”，他们承受了家人太多的宠爱，很多家长唯恐自己的“心肝宝贝”受丁点儿委屈，对孩子百依百顺，有求必应。另一方面，当今社会一直居高不下的离婚率，制造了很多离异家庭，这些家庭往往给孩子以充足的物质支持，却忽视了中学生成长过程中最需要的情感支持。或着丰富的物质享受、在溺爱中长大起来的孩子，心理脆弱，依赖性强，他们大多以自我为中心，对来自家长和学校的管束非常反感。他们过分强调自我的存在和感受，很少想过别人的感受，很少想过自己对父母、老师、学校，乃至于对社会也有一份责任。过分的溺爱使他们的挫折教育接近于空白，也养成他们自私偏执的性格，自然谈不上有承受挫折的能力。他们不了解生命的价值，不明白生活的意义，缺乏责任感、缺少理想和追求。而正值青春发育期的他们又容易产生逆反心理，一旦遇到挫折和困难，便容易产生轻生念头，老师或父母甚至于同学任何不适当的言行，都会成为他们选择结束生命的导火索，从而酿成人生悲剧。真希望每个家长把物质的关爱转化为精神上的关爱，让家长做到当自己的孩子遇到疑难，鼓励他不要气馁，奋勇直前，遇到烦心事，耐心倾听并及时开导孩子。
    学校是教会学生知识、塑造学生人格的圣地，但几十年一贯的应试教育，让学校只教给了学生知识，而忽视了对学生心理素质的教育和健全人格的培养。“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”，这就是当前教育的真实写照。新课程改革也没能对此有多大撼动。何况我们当前进行的新课程改革有很多矫枉过正的地方，如一味提倡赏识教育，充斥在教室里的都是一片赞美之辞。试想，一个成天在赞美声中长大的孩子，一旦遇到挫折，他能有多大的承受能力呢？因为中考高考的存在，学校和老师不断给学生加压。没完没了的作业，没完没了的补习，没完没了的各种考试，简直让学生们喘不过气来。而千军万马过独木桥的恐惧，父母“望子成龙”“望女成凤”的过高的期望值，更让学生们的心理压力无限增大，引起他们的心理对抗。媒体铺天盖地的自杀报道让心智不成熟的中学生非常容易地找到了解决问题的“捷径”。
    一位教育家说过：“只有让孩子体验寒冷，体验孤独，才能让孩子在承受挫折的同时激发其考虑如何解决问题、克服困难的能力，如果这个过程经常得到强化，孩子就会由被动变为主动，从而战胜困难。”一个个如花生命的逝去，让我们倍感对学生进行“挫折教育”的必要。家庭、学校和社会都有责任对学生进行热爱人生、尊重生命的教育，有责任指导他们深入地具体地思考人生的种种问题，有责任通过各种途径和方法增强他们承受挫折、战胜困难的能力。都有责任教育学生敢于正视自己性格中的弱点，教给他们纠正自己不良性格的方法和合理宣泄情感的技巧，提高他们的心理素质，培养他们健全的人格。都有责任帮助他们认识生命的宝贵性和严肃性，让他们明白自杀是懦夫的行为，生命对于每个人只有一次，要珍爱生命，学会以积极乐观的生活态度勇敢地面对现实。媒体应对有关自杀的负面消息和信息进行筛选，多给学生提供积极乐观、引人奋发向上的精神食粮。
    让每一个孩子都明白这样一个幸福的法则：并非只有幸福才让我们活得更好。虽然幸福的主要成分是快乐，但忧愁与遗憾也常常成为其组成部分。而且幸福只是人类生命中众多价值中的一个。同情、智慧、利他、见识、创造，甚至有时不幸，都会提升人类的素质。因为有时只有恶劣的境遇才能迫使我们承担起令人痛苦的蜕变过程。一个完整的人生，光有平平淡淡、无忧无虑并不足够。我们还需要经历痛苦和风雨。