心中有他人教学反思
时间: 12-21
作者:李玮赟
栏目:反思
篇一：心中有他人教学反思
本节课充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。
1、教学方式多样化，使学生的主体作用得到充分体现，并促进了教学相长。
本节课体验式、探究式、互动式方法贯穿教学始终，为学生顺利到达知识、能力和情感态度价值观的彼岸做了很好的铺垫。如：
2、教学设计情境化，激发了学生强烈的学习欲望，增加了课堂教学的艺术气息。
利用多媒体信息技术辅助教学，能够丰富教学内容的呈现方式，扩大教学资源。本节课教师利用生动形象的动态课件，创设相应的教学情境，体现了多媒体信息技术与学科教学内容的整合，而且整合得适量、适时、适度。同时，课件的充分利用还更好的突出了重点，突破了难点，增强了感染力，使教学一直在有趣、有序、有效中进行。
3、教学实际生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。
4、教学语言激励化，使学生感受到成功的喜悦，进一步增强了学生的学习热情。
总之，本节课以全新的教学理念，合理的教学方式和精巧的教学设计展现在创新教育的舞台上，极大地促进了学生个性品质和良好人格的健康发展，充分显示出思想品德课旺盛的生机和活力。
篇二：心中有他人教学反思
现在的孩子大多是独生子女，在家庭中养尊处优，往往以自我为中心，不能体会他人的困难和感受。针对学生的这种情况，怎样才能让学生关注、理解身边处境困难或不幸的人，主动对他们伸出援助之手呢？备课时，我遵循学生心理发展的规律，特别是情感发展的规律，以“感受幸福——感受不幸——感受帮助——援助行动”进行设计，环环相扣，步步深入，充分调动学生的情感之弦，触动学生的心灵，唤起他们主动关心弱者的意识，水到渠成地自觉进行援助行动，以逐步养成主动关爱处境困难或不幸人的行为，取得了较好的教学效果，具体做法如下：
一、精心准备，提供鲜活的资料。
课前，搜集了大量的资料：如贫困山区孩子的学习、生活，面临失学的儿童求学经历，自然灾害后的惨况……及社会上好心人帮助他人的图片；有不帮助他人造成严重后果的真实故事和现实中急需帮助的故事；让其真正发挥作用，增强课堂效果。
二、以情动情，拨动学生情感之弦
首先，以教师之情，诱学生之情。如看图感受不幸时，教师在低沉的富有感染力的语言，把学生带进悲惨的情景中。在学生谈感受、说做法时，教师注重用激励性语言进行评价，如“你能感受到他的不幸，真是个善良的孩子！”“你真有爱心！”……这样发自内心的表扬，对学生是一种肯定，一种导向，将会更大限度地调动学生的情感，激起更多的学生畅所欲言。
其次，以情景之情，激学生之情。课始以谈“幸福”导入，为学生营造一种宽松、幸福的氛围，学生脸上洋溢着幸福的笑容，当学生沉浸在自己的幸福中，教师话锋一转，让学生再来感受一幅幅令人辛酸的画面，聆听不幸的遭遇，这样触动了学生的心灵，唤起了他们的同情心，感受深刻。再如在“感受帮助” 环节，当学生看图片、看资料感受很多人已经行动起来帮助、关爱弱势群体，再联系实际谈帮助，真切体验和感受帮助别人和接受别人帮助的快乐。
篇三：心中有他人教学反思
本节课充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。
1、教学方式多样化，使学生的主体作用得到充分体现，并促进了教学相长。
本节课体验式、探究式、互动式方法贯穿教学始终，为学生顺利到达知识、能力和情感态度价值观的彼岸做了很好的铺垫。如：
2、教学设计情境化，激发了学生强烈的学习欲望，增加了课堂教学的艺术气息。
利用多媒体信息技术辅助教学，能够丰富教学内容的呈现方式，扩大教学资源。本节课教师利用生动形象的动态课件，创设相应的教学情境，体现了多媒体信息技术与学科教学内容的整合，而且整合得适量、适时、适度。同时，课件的充分利用还更好的突出了重点，突破了难点，增强了感染力，使教学一直在有趣、有序、有效中进行。
3、教学实际生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。
4、教学语言激励化，使学生感受到成功的喜悦，进一步增强了学生的学习热情。
总之，本节课以全新的教学理念，合理的教学方式和精巧的教学设计展现在创新教育的舞台上，极大地促进了学生个性品质和良好人格的健康发展，充分显示出思想品德课旺盛的生机和活力。
篇二：心中有他人教学反思
现在的孩子大多是独生子女，在家庭中养尊处优，往往以自我为中心，不能体会他人的困难和感受。针对学生的这种情况，怎样才能让学生关注、理解身边处境困难或不幸的人，主动对他们伸出援助之手呢？备课时，我遵循学生心理发展的规律，特别是情感发展的规律，以“感受幸福——感受不幸——感受帮助——援助行动”进行设计，环环相扣，步步深入，充分调动学生的情感之弦，触动学生的心灵，唤起他们主动关心弱者的意识，水到渠成地自觉进行援助行动，以逐步养成主动关爱处境困难或不幸人的行为，取得了较好的教学效果，具体做法如下：
一、精心准备，提供鲜活的资料。
课前，搜集了大量的资料：如贫困山区孩子的学习、生活，面临失学的儿童求学经历，自然灾害后的惨况……及社会上好心人帮助他人的图片；有不帮助他人造成严重后果的真实故事和现实中急需帮助的故事；让其真正发挥作用，增强课堂效果。
二、以情动情，拨动学生情感之弦
首先，以教师之情，诱学生之情。如看图感受不幸时，教师在低沉的富有感染力的语言，把学生带进悲惨的情景中。在学生谈感受、说做法时，教师注重用激励性语言进行评价，如“你能感受到他的不幸，真是个善良的孩子！”“你真有爱心！”……这样发自内心的表扬，对学生是一种肯定，一种导向，将会更大限度地调动学生的情感，激起更多的学生畅所欲言。
其次，以情景之情，激学生之情。课始以谈“幸福”导入，为学生营造一种宽松、幸福的氛围，学生脸上洋溢着幸福的笑容，当学生沉浸在自己的幸福中，教师话锋一转，让学生再来感受一幅幅令人辛酸的画面，聆听不幸的遭遇，这样触动了学生的心灵，唤起了他们的同情心，感受深刻。再如在“感受帮助” 环节，当学生看图片、看资料感受很多人已经行动起来帮助、关爱弱势群体，再联系实际谈帮助，真切体验和感受帮助别人和接受别人帮助的快乐。
篇三：心中有他人教学反思